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浅论《思想道德修养与法律基础》课从教材体系向教学体系的转换 　　摘 要：《思想道德修养与法律基础》课教材体系向教学体系的转换是一项创造性的工作，是教学实施的关键性环节。要实现“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系的转换，必须提高对其转换的认识，更新传统的教学理念，要在提高课堂讲授水平上下功夫，同时，还要大胆进行教学方法的改革，加强实践教学环节。 　　关键词：教材体系；教学体系；转换 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0222-02 　　高等学校《思想道德修养与法律基础》课是大学生迈入大学后首先接触的第一门思想政治理论课，对学生具有道德导向、思想点明和理论启迪的先声作用与意义。但目前教学中还存在着重视理论讲授、联系学生实际不够；教学的针对性和实效性不够明显等问题。为了使《思想道德修养与法律基础》这门课真正成为大学生真心喜爱、终生受益甚至毕生难忘的优秀课程，我们在教学中对该课进行了从教材体系向教学体系转换的尝试，并取得了初步成效。 　　一、教材体系与教学体系的关系 　　教材体系是构建教学体系的基础和依据，其表现形式是比较稳定的书面文字；教学体系是授课教师系统地传授教材内容、实现教育目的的基本途径，其表现形式是比较灵活的课堂教学，二者相互联结、密不可分。有好的教材体系只是为取得好的教学效果提供了一种可能性，真正把这种可能性变成现实性，还需要一个科学合理的教学体系。教材体系主要解决的是“教什么”的问题，而教学体系解决的是“如何教”的问题，即如何将课程的目标和内容转化为学生可以接受的知识、理想和信念。因此，如何将教材内容通过有效的教学方法传授给学生，提高教学针对性和实效性，是目前教师要解决的首要问题。 　　正确处理教材内容与教学内容的关系，把教材体系转换为教学体系，实施专题教学在高校思想政治理论课教学中是得到普遍认可并付诸实践的。《思想道德修养与法律基础》课也很有必要积极进行专题教学的探索和尝试，在贯彻教材和教学大纲要求的前提下，设计科学严谨的教学专题体系，才能在有限的教学学时内提高教学效果。 　　二、《思想道德修养与法律基础》课从教材体系向教学体系转换的必要性 　　从教材体系向教学体系转换是《思想道德修养与法律基础》课程性质和功能的必然要求。这门课既要向大学生传授系统的理论知识，又要通过理论教学，对大学生进行思想政治教育，提高大学生思想道德素质和法律素质，有很强的应用性。多年来形成的按照教材体系传授理论知识、照本宣科的教学模式，难以真正解决学生的思想疑点和困惑，在部分学生中产生了政治理论课难学、难懂，不想学、不想懂的情绪，造成教师上课积极性和学生学习积极性的总体缺失。如何把教材的内容转化为教学内容，打破传统的以课堂教学为主、以教师讲授为主、以理论传授为主的教学模式，把理论教学与实践教学有机统一起来，使教学贴近学生生活和社会实际，使《思想道德修养与法律基础》这门课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，这是值得我们理论课教师认真思考和研究的问题，也是课程性质和实现课程功能的客观要求。 　　三、《思想道德修养与法律基础》课教材体系向教学体系转换面临的问题与困难 　　全面剖析《思想道德修养与法律基础》课教学面临的问题和困难，是实施教材体系向教学体系转换的前提。 　　（一）教师专业知识有局限性 　　现代社会高度专业化，大学生知识面很宽，而且已经具备相当的思辨能力，面对这样的学生，无疑对教师的专业水平提出了很高的要求。《思想道德修养与法律基础》课的情况很特殊，将原来的思修和法律基础合在一起，由于教师的学科背景不同，给教师通讲这门课程带来了一定的困难。比如，从现实的情况来看，很多思修课教师并没有受过系统的法律专业训练，加之教材对思修和法律基础内容比例缺乏明确的规定，所以很多思修课出身的教师在教学中往往采用淡化法律基础内容的办法来解决这个问题。虽然与法律专业课相比，法律基础内容主要侧重法律意识和法律精神的培养，但教学上的这种随意性很难保证学生法律意识的养成。另外，有的学校把这门课的两部分由不同专业背景的教师分开来讲，这种做法看似保证了各部分内容的教学质量，但却无法体现这门课程的整体性。 　　（二）教学方法过于陈旧 　　教学方法是提高教学实效的重要保证，各高校也都进行了积极的改革和创新，并积累了一定的经验。但是，我们也要看到，长期以来，大多数教师的教学方法仍然比较单一。教师是主体，学生只是被动地学习和接受。教师讲授理论多，联系学生实际问题少；教师课堂理论教学多，开展实践教学活动少。其次，教学手段也较落后。有些思想政治理论课教师运用现代教育技术的能力和水平还不高，课件制作也较为简单，还有一些课件形式花哨，但内容却并不能很好地适应教学需要，缺乏对多媒体教学环