向历史学科回归.ppt_815977.pptVIP

例子—T23 学习历史可以用想象的方法来“重建”历史场景。假如你生活在 1913年的中国，可能会看到以下哪一情形？ A．唐胥铁路开通 B．街上路人互行脱帽鞠躬礼 C．《申报》上刊登北伐的消息 D．李大钊发表《庶民的胜利》的演说 例子—有关对城市未来发展的展望 第一种回答：我希望未来的城市发展是，天更蓝，水更清，人更善，更美好！ 这样的回答自然也不能说是错，但这是文学的回答。 例子—有关对城市未来发展的展望（1） 第二种回答：未来的城市，应符合人的本性，符合人的全面解放，符合社会的全面发展，城市是人类智慧的结晶，是理性的全面胜利。 这样的回答，自然不能说是错，但这是哲学的语言，是哲学的回答。 例子—有关对城市未来发展的展望（2） 第三种回答：通过对工业革命时期城市发展的历史教训，提出在未来的城市发展中，一定要避免重蹈近代以来城市建设中的覆辙，诸如环境污染、市政管理等等。 这就是我们所希望看到的历史学的思考和回答，有历史感的回答！ 向历史学科回归 历史学的本质特性是什么 历史学是一门传统的学科，也是一门特殊的学科。 它既有科学性，又有人文性，是一门介于科学与人文之间的学科 。 “回归”的意涵 向历史学科回归，也就是向历史学科的科学性、人文性回归。 历史学的科学性 史事的求真 事理的归纳 史事的求真 史事上求真是历史学的目的之一。 虽然求真不易，但它是历史学的基础，一切从真实的史实出发，是历史学的基本要求和基本原则。 基本知识的记忆必不可少，但这不等于死记硬背，需要对知识进行系统性的梳理。 事理的归纳 在历史事实中概括归纳出事理，是历史学更高一层的目的。 比较异同、归纳共性、概括事理等，都是历史研究不可缺少的环节。 思维能力上诸如提炼、概括、归纳等训练也是历史学习中至关重要的内容。 历史学的人文性 历史认识方法的多样性 历史与叙事 历史与德育 历史认识方法的多样性 历史学归根到底是对人的行为、人的思想和心理的探究。 它不仅需要运用一般的解释方法，也需要使用人文学科普遍使用的诸如理解、体验、想象、推理等方法。 故而，历史学的问答逻辑既不像自然科学那么单一，也不同于文学艺术之“天马行空”式的想象虚构。 历史与叙事 历史学也是一门叙事之学，叙事是它的主要的表现方式。 历史学的叙事与文学叙事不同，文学可以虚构、塑造，史学必须言之有据。 学会从历史事实出发的叙事、形成有历史感的叙述文字，是表达历史知识的一项基本能力。 历史与德育 历史学须臾不离价值判断，故而它也是一门历史美学和历史德育，这就是所谓的“真、善、美”之中的“善”和“美”。 史实世界只存在是非对错的问题，价值世界则是美丑善恶的问题；前者是事实判断，后者是价值评说。 历史价值的评说，可以有两个维度：一抒历史的价值，一抒现实的价值，两者互相联系，故史论也是时论。这也是历史教学的应有之义。