《少年闰土》学设计及反思.docVIP

《少年闰土》教学设计方案 陕西省安康地区石泉县银桥小学 吴年芳 课题名称 《少年闰土》 科 　目 小学语文 年级 六年级 教学时间 1课时（40分钟） 教材背景 《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅课文是小说中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的 教材分析 这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。 学习者分析 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 教学目标 一、知识与技能 1.　 会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2.　 能快速地默读课文， 整体感知闰土的形象。 二、过程与方法 1. 有速度地默读课文，背诵课文第一自然段。 2. 概括课文主要讲了几件事。 三、情感态度与价值观 1.体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。 2. 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 教学重点、难点 1. 有感情的朗读课文，了解课文内容，理解含义深刻的句子。 2. 揣摩人物的特点，体会课文的思想感情。　 教学资源 1.教师自制的多媒体课件；学生了解鲁迅的生平及文学成就。 2.视频展台和大屏幕； 3.上课环境为多媒体教室。 教学方法 阅读法 自学法 对话法 《少年闰土》教学过程 教学活动1 一、谈话导入新课 １、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ ２、板书课题：少年闰土 　　　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ ３、快速默读课文，找出依据。 教学活动2 　 二、预习课文 　　１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 　　２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 教学活动3 　 三、检查预习情况 　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 　　２、利用课件检查学习情况： 　　　⑴　生字中的特殊部首： 　　　　　拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。 　　　⑵　正音。 　　　⑶　与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 　　３、质疑。　 教学活动4 　 四、理清四件事的顺序 　　１、提问： 　　　　闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？ 　　２、四人小组学习，用简洁的语言概括。 　　３、学生按先后顺序说一说。 　　４、师生评论，调整板书： 雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼　 教学活动5 五、学习描写闰土外貌的内容 　　１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？ 　　　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 ３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。 ４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 　　５、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 教学活动6 六、归纳总结，拓展延伸 鲁迅笔下的闰土不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。同学们，你能像他一样把你的朋友也写得这么传神、栩栩如生吗？ 教学反思 《少年闰土》是一篇十分经典的文章，节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅先生的代表作品之一。因为写作年代距离今天较为遥远，学生对当时背景的难以理解，加之个别词语稍显生涩，学生理解起来也有一定的难度。 课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。 我上的是第一课时，需要掌握课文中的生字词语，理清课文的思路，学习描写闰土外貌的内容，因此，我把学习的主动权交给学生。学生在自主学习中，难免碰壁。这时就需要教师进行适当的点拨。 学生在读到“五行缺土”时，就不理解“五行”是什么意思，我建议学生通过查字典和词典