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如何将信息技术有效地利用在生物教学中 计算机多媒体技术引入学科教学，给我所任教的生物教学也带来了前所未有的变化，它使得学科教学显示出强大的生命力和无可比拟的优势。但如何应用这一技术服务于生物学教学，仍是一个值得探讨的问题。本文就生物学多媒体课件制作、使用及多媒体辅助教学的优势，谈谈自己的一点看法。 运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。 一、多媒体课件的制作与生物教学的整合 利用多媒体技术，促进生物学教学，在制作生物学多媒体课件的过程中，应注意以下几个方面的问题： 1、 慎选课题 多媒体技术，是生物学教学手段中的一种，对生物学教学起辅助作用，不是所有课程或某一课程的所有内容都适合或都需要运用多媒体来辅助教学，就生物学教学而言，选题一般选择教学中的重点和难点，尤其是难点。如：(1)不易观察的生物的微观结构，如电镜下的病毒、细菌、生物细胞的亚显微结构等；(2)难以控制的动态的生命过程，如生长、发育过程、血液流动、物质交换、细胞分裂等；(3)难以系统观察的动物行为；(4)动、植物多样性展示；(5)生态景观；(6)难以再现的教学内容，如原始地球 、恐龙世界等。 2、 精心设计 课题选定后，要使生物学多媒体课件与课堂教学有机地结合起来，还需要精心设计，即根据教学大纲规定的教学目标，对教学过程进行总体设计，明确以下目的：(1)多媒体在本节课中的地位和作用；(2)多媒体呈现的内容、方式、方法；(3)应由多媒体显示的内容间的联系。 3、广集素材 生物学教学所需素材极为广泛，包括文本信息、图片信息、各种动态信息等。因此，生物教师在平时要特别注意收集信息，积累丰富的素材。现在能提供这些信息的渠道很多，如生物学教学软件、网上下载、电视节目录像(如动物世界、人与自然、走进科学、科教电影之窗等)、扫描仪制作、数码相机拍摄等。逐步积累，建立生物学教学素材库。既满足生物学多 媒体课件制作的需要，又能启迪教师多媒体课件创作灵感。 4、认真编制 收集的素材，其出现的方式、顺序、长度等，不一定是与生物学课堂教学相吻合的，要根据课堂教学的需要，进行加工制作，使之既具有软件特性又有教学特性。生物学多媒体课件制作一般分为素材加工和集成制作两个方面。素材加工即按教学要求对素材进行剪辑、压缩、数字化处理，分别编制文件、制作图形、动画，选取恰当的声音等。集成制作是指利用多媒体开发的平台，按教学要求，将加工后的素材有机地结合在一起。如用Windows 98中的Power Point软件或者用方正奥思软件按课堂教学顺序制作成多张幻灯片。 5、反复修改 制成的多媒体课件幻灯片，一方面根据课堂使用情况，收集反馈信息；另一方面广泛征求同行的意见，集思广益。对课件进行反复修改，使之更符合远程课堂教学规律，突出重点、突破难点，更体现学生的主体地位，既增加课堂教学信息密度又不喧宾夺主，修改完成后可以存储，直接使用。也可制成课件光盘，便于携带、交流或者学生带回家使用 。 二、多媒体课件的使用与生物教学的整合 生物学多媒体课件的使用，要达到提高生物教学质量的目的，还必须重视使用方法。 1、加强课件与课堂的联系 生物学多媒体课件，是生物学教学的一种辅助手段，只有将其有机的融入课堂教学之中，才能发挥最佳效益。所以，什么时候使用、怎么使用，都要符合课程的总体设计，不能顾了演示课件，忘了讲授；顾了丰富多彩的信息，忘了学生必须掌握的基础知识和基本技能。 2、突出知识点及其内在联系 多媒体课件具有信息传递快捷、准确的特点，进入生物学教学后，大大简化了课堂教学的程序，增大了课堂教学内容的密度，必定以丰富多彩的视听和动画效果，引起学生的极大兴趣。所以，减少学生的无意注意，强化知识点及其内在联系，是实现最佳效果的关键。因此既要通过制作过程中对文本、图片、动态信息的编辑来突出知识点及其内在联系，还要在使用过程中特别注意用鼠标移动引导学生观察，以减少学生的无意注意。这样，既开拓了学生的知识面，培养了学生的发散性思维，同时也强化了学生思维的整合度。 3、强化学生的主体地位 学生是学习的主体，教师在设计多媒体课件时，要加强人机对话，要合理置疑，为学生留下思考空间。教师在使用课件时，要充分利用多媒体课件的检索功能，根据课堂教学的具体情况，