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让教、学、考和谐统一 [来源：本站 | 作者：喻国平 | 日期：2011年12月23日 | 浏览52 次] 字体:[大 中 小] ——我对初中语文命题设计的几点看法 公明中学 喻国平 我于11月初参加了新区初中语文教师的命题预赛，后又于12月1日参加了深圳市命题决赛；之前还参加了2010年中考命题工作。一路走来，对命题设计有些困惑，也有些感受，也有些思考。写出来供自己反思，也希冀同仁们一起来探讨如何命制一份高质量的试卷。 先介绍一下本次参赛的情况：比赛方式和命题设计要求。 一、比赛情况 比赛方式： 比赛试卷分为“改编题”（20分）和“原创题”（80分）两部分，满分为100分。选手根据命题要求针对初中毕业生水平进行现代文阅读的命题设计。 改编题，两小题，每题10分，根据提供的原题改编，写出答案和修改理由；原创题，80分，四小题，每题20分，根据提供的文段材料设计试题、参考答案、评分标准以及说明设计意图。 改编题文段选用议论文文体包利民的《创造生活》。后来才知道，两道题目都是2009年辽宁锦州市语文中考原题。 原创题文段《书房》选自梁实秋先生的《雅舍小品》。此文还未曾用于中高考。 比赛为全电脑操作，不能带任何资料，也上不了网。比赛的作品由广州的专家进行盲评和点评。 命题设计要求： 1.题目设置符合《课标》对现代文阅读评价的具体要求，很好地检测学生的阅读能力，反映学生的语文综合素养； 2.题干表述简洁、得体、无歧义，并能体现文体特点； 3.考点具体，指向明确，针对性强，有一定的考查价值； 4.题目设置顺序符合学生的认知规律，有一定的梯度，含有内在逻辑性，呈现不同的能力层级； 5.题目设置能尊重学生的阅读体验，激发学生探究性阅读和创造性阅读的兴趣； 6.参考答案及评分标准明晰，分值设置科学，体现重难点，分有所值，设计意图表述准确流畅。 感受：比赛意图有三，一是考查参赛者对文本的独立、迅速地解读能力，二是考查对课标的理解熟悉程度，三是考查教师的命题设计技能和水平。解读能力来自于长期的阅读和感悟；在日常教学中要用课标理念做骨架，努力达到融会贯通的熟悉程度；在命、评、讲题中，要有对试题的研究反思意识，不断提高自己命题的理论水平和操作技能。 接着我将围绕中考命题和比赛命题，谈几点感受和思考。 二、对命题的几点思考 （一）心中有课标 身体检查有健康指标，教育教学有课程标准。 课程标准，其实就是对各级各类学校教学的一个共同的基本的统一的要求。教、学、考有了这个标准，就像所有跳舞的人听到了同一首乐曲，有了节奏可踩。 初中阅读教学的总目标： 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 初中文学作品阅读的具体目标： 1.理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 4.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 5.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 6.品味作品中富于表现力的语言。 下面四道题，我对《书房》一文命制的原创题。 题目1（20分） 试题设计：（10分）仔细阅读第（2）段，请你概要地说说作者写了哪几种人对书房的不同态度。（3分） 参考答案与评分标准设计：（5分）作者写了三种人对书房的不同态度，寒苦读书人做梦都想有一个理想的读书之所（1分）：一般人有能力布置一个书房却不肯匀出房间来（1分）：富有的人不给孩子书桌和书房（1分）。（写到一点1分，关键要写到什么人及其对书房的态度或做法。意思对即可。） 设计意图说明：（5分）考查学生对段落的解读及其梳理概括的理解能力。第一道题最好难度小些，便于考生稳定情绪，顺利进入良好的阅读状态。 题目2（20分） 试题设计：（10分）阅读第（5）（7）段，请你简要地说说作者所描述的两种书房的特点。（4分） 参考答案与评分标准设计：（5分）周作人书房（苦雨斋）的特点：干净，井然有致，藏书中西兼备（2分，写到其中两点或以上给满分）；潘光旦书房的特点：藏书极富，好用书槴，系着书签（2分，写到其中两点或以上给满分）。 设计意图说明：（5分）考察学生筛选和整合信息的应用能力：引导帮助学生逐步解构文章。每种书房至少有三个特点，但评分标准只要答对两点即给满分，是对考生的一种关爱表现。 题目3（20分） 试题设计：（10分）品读第（6）段的句子（即最后一段），请说说这句话的含义和作用。（3分） 参考答案与评