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浅谈数学课堂导入法 　　摘 要：良好的开端是成功的一半。这对于教师课堂教学也尤为重要，特别是对于职专数学，大部分学生数学成绩差，对枯燥无味的数学不感兴趣，在数学教学中，课堂导入相当重要。新颖别致的导入，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力， 激发学生的学习兴趣，使学生进入积极上课的心理状态，学习专注。也能使师生产生共鸣，得到非同凡响的课堂效果。 　　关键词：职专 数学 导入课 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0171-01 　　一、采用开门见山，直接导入法 　　在数学课堂教学中， 直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。这样能突出主体，点出课题，让学生很快投入到新内容的学习中，并对新内容感兴趣. 　　例如，在讲“证明函数单调性”时，教师就可以采用开门见山的方法，在进入课题时直接把函数单调性的定义板书出来，并告诉学生单从图象观察出来的函数单调性是不准确的，只有通过定义证明之后，才能确定.随后教师及时提出用定义证明的方法和步骤，让学生证明，学生很快就能接受，并能理解本课所学内容.这种方法直截了当，对学生快速理解所学内容很有帮助. 　　二、采用回顾复习导入法 　　子曰：“温故而知新。”通过复习旧知识引入新知识，是数学课常用的导入方式。根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，不但让学生复习和巩固了旧知识点，而且也引导学生把新知识点一步一步进行吸收和理解，能从浅到深、从简单到复杂，逐步得到提升，从而促进学生用知识点之间的联系来启发数学思维，增强对新知识点的理解和掌握.同时让学生体会到成就感，更有信心完成本节课。 　　例如，在讲“函数”时，教师先让学生回忆初中函数及映射相关的基本定义和概念.告诉学生，任意一个映射不一定是函数.只有一一映射和多对一映射可构成函数，再结合集合的概念具体的给出函数的定义。学生从旧知识的复习中找到与新知识点相关的支点，就能清楚地分清映射与函数的关系，也理解了集合的应用。导入由浅入深，由易入难，使新旧知识浑然一体，学生不仅知其然而且知其所以然，并且把在头脑中堆积而成的“知识山”，理顺成井然有序的知识链。 　　三、采用创设问题情境导入法 　　“疑问和惊奇是大家进行有效思维的开始”.由此可见，在教学中引导学生从不同角度、不同层面探究问题，并能对所探究的问题进行正确的解答，是现在数学教师所面临的任务.所以，在数学课堂教学中，教师导入新课内容时，可以有意创设问题情境，让疑问成为悬念，并提出一些与所导入的新知识点有关的问题，让学生进行解答，以此来激发学生的求知欲和好奇心，让学生在好奇心的驱动下来探索新的学习内容. 同时感受到数学在生活中的重要运用。 　　例如，在讲“数列”时，教师可利用学生都熟悉银行储蓄和银行贷款提出问题设下悬念，结合现实生活，课后在自己生活的环境中做银行贷款调查报告。在悬念和作业的设计下，学生积极投入课堂学习中，正确区分了单利和复利，等差数列和等比数列。达到课堂教学目的。 　　四、采用类比导入法 　　在数学课堂教学中，类比导入法也很常用.在讲解新知识时，如果与学过的知识相类似，教师可以通过类比法引入新课题内容，与旧知识进行对比，学生通过对旧知识的特征的理解，就容易接受新课题内容，从而自然地完成新旧知识点的过渡. 　　例如，在讲“对数、指数不等式的解法”时，教师可以通过类比导入法，有针对性地选择对数和指数的方程式的解法中的某个知识点进行类比，将已知条件和未知条件很自然地联系起来，使课堂教学得到满意的效果. 　　五、利用名言、名句导入法 　　在教学中，教师采用精炼的名人名言等，导入新课题内容，能体现出数学的美感. 　　例如，在讲“平面”时，教师可事先把古代名人诗句“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”板书在黑板上，学生都学过，感到很新颖，不知教师下一步会做什么，都会看着黑板低声默读起来.这时，教师告诉学生，诗中“水面初平”中隐含了“平面”的概念，古人都知道，难道我们连古人都不如吗？这样，不仅激起了学生的学习兴趣，还为进一步讲授新课作了铺垫. 　　六、利用直观演示导入法 　　实物、模型、电影、多媒体课件等教具的演示比语言更有说服力和真实感，可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，而且也为他们积累了丰富的感性经验，同时可以激发学生探索知识的兴趣和德育教育。 　　例如，在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。在课堂内告诉他们方法 ，让他们自己发挥，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理使学生享受到探索新知识的快乐。