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浅谈新课标下如何提高学生的语文素养 　　摘要：《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养，正受到越来越多的教育工作者的高度重视，它是新课程标准中的一个核心概念。是指：学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。我们现在根据新课程标准的观念，谈谈如何在课堂上有效提升小学生的语文教学成效与语文素养。 　　关键词：新课程标准 小学生 语文 提升素养 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2013）11-0073-01 　　一、应试教育之下的语文教学现象。 　　学生应该是学习的主人，教师就应该是学习活动的组织者和引导者。但是，在受到应试教育大环境的长期熏染与影响之下，我国许多中小学校在许多课程教育上奉行填鸭式课堂教学，语文当然也不例外。填鸭式教学是适应我国应试教育的产物与必然，完成教学指标与任务，学生拿高分、满分才是最重要的目的。据了解，我国多地小学语文教学甚至直接以考试试卷的内容作为学习的重点，字、词、句，语文篇章都是要求学生死记硬背，有的学校甚至是小学生的作文课是要求学生将所谓的好文章背下来并要求课堂默写，试问，在这样的教学环境下，小学生的语文素养从何谈起？新课程标准的理念与目的如何落实？ 　　不仅是学校的教学安排与内容导致这一现象的发生，家长们对于学校的作法的纵容与支持也是一个关键点所在。家长们在家要求自己的孩子要严格完成老师布置的作业，并监督背诵、读写的情况，本来是家长们的一片良苦用心，但是却无意中助长了学校的填鸭式教学法的气势。 　　应试教育根本不能满足21世纪社会发展与信息化趋势的需要，小学生们可能更需要的是一种开放式的、活跃的教学环境与教学趋势，一种适合自身良性发展、壮大的教育模式与理念。那么，作为教师，应该如何提升小学生的语文素质与自身修养，真正履行新课标的内容与要求呢？ 　　二、提升小学生语文素养的途径。 　　1.因材施教 　　由于各种因素的制约，同一班级的学生的语文素养会出现参差不齐的特点，低年级的学生的语文水平存在着一些差异，到了高年级分化会更加明显。为此，老师们应该因材施教。可以设计套餐作业、分层作业。语文能力较强的学生可以不用做基础题，回家以后要读多少名著名作，并写出读后感；中等水平的学生对于基础题只需要做一半，或者是做其中一些，回家读一两篇名著名作即可；对于语文水平较低的学生来说，做好基础题，树立对于语文课的信心与兴趣很重要。在作文课的时候，高水平学生、中等水平、较低水平的学生可以布置不同难度程度的题目，将题目写在黑板上，供学生们自己选择，但是一定要鼓励学生们要挑战难度，鼓励创新。这样做的目的就在于，引导不同水平的学生选择适合自己水平的作业，为所有学生留出更多的时间用来开展更有价值的学习活动，或者发展一下其它的兴趣和爱好，尽量不让机械、重复性、低价值的作业占据学生宝贵的空间和时间；另外一方面就在于，让学生们自主选择不同难度程度的作文题目，也是尊重学生的选择，尽量不在他们小的时候就伤及其自尊心。 　　2.独立自主很重要 　　语文的课堂教学应该重点启发小学生的独立自主的思考模式，注重培养学生自主学习的意识与能力。老师应该要尊重每一个学生的差异性与独特性，创造良好的自主学习的场景；老师，应该是作为学生的引导之人，而非主宰者。建立新的教学模式与方法，就成了当务之急。针对一篇新的课文，老师可以先有感情的朗读一遍，然后要求学生们自由的通读一遍，然后给学生们几分钟的自由时间去想象一下这篇课文的发生背景，感同深受的体验故事的高潮部分与所要表达的感情，而不是一下子就要求学生记住新生字词，或者是背诵课文。自由想象过后，老师可以要求学生回答一下自己对于这篇文章的理解，还有自己的体会，学生可以想到什么就说什么，大胆发言，对于理解错误的学生，老师不能指责批评，而是有针对性的根据学生的思路去解说他的错误之处，这样一来，学生对于这篇文章的印象就会大大加深。 　　3.做课堂上的演说家 　　语文与其他课程的不同之处可能是在于它的想象力之美。语文，不仅要让学生学习新的字句，优美的辞藻，更要让他们发现与感受生活的真善美，去更好地理解这个世界与未知。如何做到呢？让学生们自由的表达。学习新的文章时，老师可以将全班同学分成几个小组，各小组通过投票选出代言人参赛，进行团队合作，各组的代言人抽签，抽到文章里面的人物角色自己出演，老师作为评审对于各个代言人的表演进行打分。这样的竞技式课堂教学不仅让同学们对于文章内容印象深刻，而且会加强他们之间的团队协作精神与互帮互助的良好意识；学习作文课的时候，让同学们抽签，抽到谁的名字（自己的名字除外），就在讲台上有感情的读谁的文章，如果时间有限，只需要读出文章的高潮部分