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浅谈高校“问题学生”的思想政治教育 　　摘 要：“问题学生”作为高校的特殊群体，有其存在的主客观原因，对于这一差异群体的思想疏导是高校思想政治的工作重点。如何解决这一难题，需要构建以社会主义核心价值观为主题，社会―学校―自身三位一体的教育模式。从而使“问题学生”能够走出思想的阴霾，争取成为一名社会主义事业的建设者和接班人。 　　关键词：问题学生；核心价值观；三位一体 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0287-02 　　就目前的研究成果而言，关于问题学生的概念目前还没有一个统一的界定。从外在表现行为，有些学者认为：“问题学生”是指那些学习、思想或行为方面存在偏差的学生。而另一些学者认为：“问题学生”是指有学习障碍、有不良行为或心理发展不健康等特点，并需要他人帮助才能解决的问题学生。从内在心理角度，学者们认为：“问题学生”是指人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响下，性格发生偏差，情感意志和思维方面存在偏差的学生。综合上述观点，暂且把“问题学生”定义为：学生在自我心理因素和外在条件的影响下，与同龄人相比学习、思想和行为方面偏离常态，需要他人帮助才能得以解决的学生。随着高等教育由精英化教育向大众化教育的转变，高校“问题学生”所占的比例呈现逐年上升趋势。大学生作为社会主义现代化建设的主力军，亟须在思想政治工作实践中将大学生群体的思想和行为引导到符合现代化建设的轨道之中。 　　一、“问题学生”成因 　　国内外学者对问题学生成因进行了不同层次的分析。日本儿科医生佐藤良五郎从身心两方面分析问题学生的成因，提出双因素论。我国学者钟启良认为差生的成因包括四个因素：素质因素，人格因素，环境因素，身体因素。综合上述学者的观点可以看出，问题学生的形成都是由内因条件和外因条件的共同作用。外因条件包括社会因素、家庭因素、学校因素。内因条件包括学生自我人格，身体等。正确有效进行分析，有利于增强思想教育工作的针对性和实效性。 　　（一）社会因素 　　在经济全球化、信息化与市场经济时代的到来，大学生即面临着国际范围内纷繁芜杂的社会思潮的影响，也面对着生活中良莠不齐的各种社会现象的冲击，致使高校学生的价值观念和生活发生变化。21世纪以来，大学生的价值观念总体上呈现积极向上的发展态势。但面对现实生活中的一些冲突和矛盾，一些大学生也常常感觉困惑。此外，市场经济是一把“双刃剑”，在创造巨大的社会物质财富的同时，也滋生了拜金主义、利己主义，从而引起精神文明和物质文明的失衡常常导致大学生的义利天平的倾斜。 　　（二）学校因素 　　随着高校教育体制的改革，高校扩大自主招生额。高校扩招不仅有利于国民素质的提高，而且促进教育事业的发展。然而，高校扩招也引起一些负面影响。比如师资力量不足，教育资金缺失等等。在“应试而教，为应试而学”的思想影响下，许多科任教师只读书不育人，他们认为育人是思想政治教师的事情，与科任老师无关。高校任课教师满足几个理论报告和定期的政治理论报告，一味地理论灌输缺乏联系实际，主体双方缺乏互动行为，导致学生的道德教育、情感教育、感恩教育缺乏，德育工作呈边缘化。 　　（三）家庭教育 　　家庭是孩子健康成长最重要的后天环境。家长的言传身教对孩子的世界观、人生观和价值观具有关键性作用。部分家长教育方式简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以打骂。有些家长则是无原则溺爱袒护，满足物质需要，忽视精神层面的需要。以上教育方式容易造成孩子抗挫能力差，心情抑郁等。然而，家庭的经济因素也助长着学生不良思想的萌发。例如，家庭经济困难的学生容易形成自卑、嫉妒、愤懑等心理问题，导致贫困生心理或行为失衡。 　　（四）自身原因 　　大学生是科学文化知识水平较高的社会群体，他们正处在科学文化知识积累，，思想价值观念形成的关键时期。因此，高校学生的思想更加具有活跃性和易动性。由于我们正处于社会主义初级阶段，生产力水平较低，许多制度不完善，因此引起的社会弊端。再加上西方思潮的大肆鼓吹，使新一代的大学生对于“资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利”的信念和实现共产主义的理想产生怀疑态度。大学生受知识水平，身心发展状况的影响，难免陷入迷惘的思想沼泽。 　　二、做好高校“问题学生”思想政治工作的应对策略 　　高等学校肩负培养社会主义建设人才，提高国民素质的历史使命。问题学生作为高校的软肋自然便成为高校工作的着力点。如何进行“问题学生”的思想问题疏导，我们从以下几方面着手。 　　（一）加强社会主义核心理论观点教育，提高高校学生思想政治理论水平 　　加强当代大学生社会主义核心价值体系教育，不仅有助于大学生人生观、价值观、世界观的形成，而且作为社会的中坚力量也会潜移默化的影响社会大众的意识流向。同时，