生物新课改与教学实施策略.ppt

　核心理念： 一切为了学生的终身发展 素质教育的核心：培养什么人？　 怎样培养人？ 培养什么人？ 素质教育的实质：全面贯彻党的教育方针 有德无才是次品，有才无力是废品，有才无德是危险品；我还要加上一句，德智体都好，但心理不健康，则是易碎品。 ——斯霞 教育的理想是为了一切的人， 　　　无论是城市的还是乡村的， 　　　富贵的还是贫贱的， 　　　聪慧的还是笨拙的， 　　　教育的理想是为了人的一切， 　　　生理的还是心理的， 　　　智力的还是情感的。 　　　当前的还是将来的 　　——摘自朱永新《我的教育理想》引言 怎样培养人？ 素质教育是全社会的共同责任——— 　　学校应该树立科学的成才观 　　社会应该形成合理的人才观 　　政府应该确立正确的政绩观 素质教育的主战场在———课堂 “关注和尊重学生主体性发展”的教学观　　　　 　　　国内外教育改革普遍认同的两个观点是： 　一、教师事关重大； 　二、改革最终发生在课堂上。 　　　让教师在课堂中不再只是传授知识，而逐步变成学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探究者，学生知识建构的促进者，校本课程的开发者。让教学过程努力成为生动、发展、富有个性化的动态创造活动。 接受性学习重结论，发现性学习重过程。学生学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。 学习不仅要重视结论，更重探索结论的过程和方法；学习不仅要重视探索结论的过程和方法，更重视探索结论的过程和方法中的优秀思维品质的培养。 在教法改革中，我们应防止矫枉过正，避免走进以“满堂问”代替“满堂灌”、以“少讲多练”代替“精讲精练”的误区。 课改提出转变学习方式，并不代表所有传统的教学方法都是“恐怖分子” “着眼于开发学生潜能”的课程观 理念：“变教科书是学生的世界已逐渐被变世界为学生的教科书所取代。” 1、从现实生活中来——课堂外面的世界更精彩，让学生从自然、生活、社会中汲取更为丰富的营养 2、到现实生活中去——实践是人生大舞台，让学生在实践中增长才干，开发潜能 “主动探索，动手实践和合作学习”的学习观 为了解决我国现阶段基础教育积淀的突出问题: 收集与处理信息的能力、自主创新能力、人际间的合作能力较差。而这些能力正是学生步入社会和自身发展所不可缺少的，也是社会发展所必须的基本素质。 “坚持多元发展”的　评价观　 评价的基本理念为 评价主体互动化、 　　　　　　　　　评价内容多元化、 　　　　　　　　　评价过程动态化 特点：主体性充分发挥、 　　　　个性充分发展， 　　　　追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性 二、扫描江苏08高考方案 高考方案呈现四大特点 1．以统一考试成绩作为录取的主要依据。方案将语文、数学、外语作为高考统考科目，既保证了加强基础、突出重点，又有利于减轻学生高考负担，最大限度地体现了公平、公正。 2．变一次性考试为多样化考试。除统考科目外，其他科目作为学业水平测试，分必修或选修科目，与高中课程教学安排相匹配。学业水平测试成绩与高校录取挂钩，使高考成为一个过程，改变了过去“一考定终身”的弊端。 3．将综合素质考核纳入高考。方案明确综合素质考核是高考方案的重要组成部分，考生综合素质考核评价的情况是高校择优录取的基础，并对考核内容和方法作了原则规定，主要目的是发挥高考引导作用，推动中学全面实施素质教育。 4．把扩大高校招生自主权作为改革方向。方案把中学组织教学、考试部门组织考试、高校组织招生三者有机结合，具有“高端多元（重点院校）、中端稳定（一般本科院校）、低端开放（专科或民办院校）”的高校招生改革取向。 2008年江苏高考命题坚持科学性、创新性和公平性的原则： 1.科学性。语文、数学、外语科目测试依据国家课程标准和考试大纲要求命题；学业水平测试依据国家课程标准要求命题。力求做到试题设计与课程评价目标相一致，分别体现语文、数学、外语科目测试和学业水平测试的功能和特点。 2.创新性。试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识的能力，力求联系学生生活经验和社会实际。 3.公平性。实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，避免偏题、怪题，认真考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。 “三个一定”原则： 有一定的区分度，有一定覆盖度，有一定的时代感。 “考试说明是教育部考试大纲的补充，是政府向社会发布考试信息的