巧用“Free Talk” 活化英语课堂[精选].doc

初中英语论文 浅谈英语课堂中的“Free talk” 广丰县管村学校 周 慧 【摘要】　Free talk 是英语课堂中常见的课前活动之一，在教学活动的设计中，我们经常采用这种活动方式作为课堂的前奏铺垫，以达到复习巩固旧知，或是引入新授环节，并对学生进行听力和口语训练的目的。然因教师固守传统的英语教学模式，加之学校英语教学设施简陋，使得农村学生英语口语相对薄弱。在每堂课前进行５分钟的“Free Talk”，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力Free talk是指英语学习中的自由交谈，用英语就某一话题和老师或同伴进行交流，是英语课堂教学的一个重要的环节。Free talk与实物图片呈现、多媒体课件播放等多种物质教学手段相比，它从选择一些与生活密切相关的话题入手，鼓励学生大胆开口，让学生有充分的时间和空间，去思考、探究和体验。Free talk环节有助于活跃课堂气氛、融洽师生关系、提高学生的听力水平、锻炼学生的语言组织能力和表达能力。 、Free talk在英语课堂中的作用找到了自我，体会到了成功的喜悦，增加了他们学习英语的自信心灵活多变，这就能够起到一个课前活跃气氛、热身的作用。在这样一种愉悦的氛围中，可以使学生从课间较为松散的注意力很快进入到英语课堂上，由于要回答问题，使他们专心于倾听他人的值日报告；专注于观看情景表演。这样一来，学生的注意力开始集中到了英语学习中来了，能很快进入学习氛围，提高了课堂上的教学效率综合语言运用能力的形成必须通过大量的听说读写的实践活动来实现。课堂中，教师要创设尽可能贴近学生实际生活的活动内容和形式，激发学生参与活动的兴趣．Free talk教学中存在问题 ?在教学过程中，我们会发现这样的现象：Free talk有时给人的感觉只是新课的点缀和装饰，它和新课的主题关系不密切，或者即使有联系，也只是浮于表面，没有真正起到“激活学生已有知识和经验”的作用。 现象一：问题过于简单，没有实际意义 为了调节气氛，缓解师生心里压力，教师会采用一些出现频率很高的话题，如“What’s your name? How are you today？What’s the weather like today? Are you happy today? 等与实际课堂没有联系的客套话。当然，这些内容并不是不可提及，而是对该课没有太大实际意义。有位老师在自己班上上Hobbies一课时，是这样进行她的Free talk的, “How are you？Nice to meet you. What’s the weather like today? Are you happy today? OK, now let’s sing a song.”笔者认为，这些客套的寒暄，对于本班的学生来说，是完全可以省略的，浮于形式的Free talk，对整个课堂根本不起任何作用，也不会激发学生学习新知的兴趣。 而另一位教师时这样教授此话题的。教师先出示一幅姚明的图片，教师问：Who’s he? What does he like? 因为学生都比较熟悉和喜爱，一下子兴趣就被调动起来，就乐于参与到讨论当中。于是教师接着说：Yes. His hobby is play basketball. 虽然此时还没有教授hobby一词，但学生也大概能明白其含义了。接着教师有联系自己说：I like reading. So my hobby is reading. What about you?听到这样的问题，学生肯定能够很好的应对，同时，也使这位老师与学生的Free talk 实效性大增。 比较这两种相同话题不同Free talk 的案例，我们不难发现，后者贴近生活、贴近课堂。它一方面可以复习、巩固旧知识，另一方面又导入了新知识，让Free talk 不再空洞，浮于形式和表面。 有些时候，我们也会看到教师经过认真研究教材内容后，设计了与课题相关的讨论内容。可是在课堂上具体实施时，由于教师没有适时追问，使谈话浮于表面，不能深入。如在教“Halloween”时，教师用 “Do you like festivals? Which is your favorite festival?” 引出课题 “Halloween”后就开始了新课的教学。这样的谈话，不利于学生对 “Halloween”的有关问题进行深入思考，不利于激活他们对 “Halloween”已有的知识经验，如万圣节的由来，中西方文化的差异等。 ?现象二：话题太大 如在讲到 “Mind the gap”话题时，教师在引入课题时问：“What kind of student will be likely to experience