北京市第四中学高考理科数学总复习例题讲解：高考数学思想方法与策略专题02数形结合的思想.docVIP

数形结合的思想 ——北京四中 吕宝珠 一、高考真题感悟 已知函数f (x)＝ 若a，b，c互不相等，且f (a)＝f (b)＝f (c)，则abc的取值范围是__________． 解：画出函数f (x)的图象，如下图所示： 由图象知，要使f (a)＝f (b)＝f (c)，不妨设abc，则 －lg a＝lg b＝－c＋6. ∴lg a＋lg b＝0，∴ab＝1，∴abc＝c. 由图知10c12，∴abc∈(10,12)． 考题分析　本小题考查了分段函数的特征及性质、对数函数及其 运算．重点考查了解决问题的方法即数形结合的思想方法．体现 了对知识和能力的双重考查． 易错提醒(1)找不到问题解决的突破口，即想不到用数形结合． (2)f(x)的图象的特征不清，忽视对(1,0)和(10,1)这两个特殊点的分 析． (3)不会借助图形进行分析． 二、思想方法概述 1．数形结合的数学思想：包含“以形助数”和“以数辅形” 两个方面，其应用大致可以分为两种情形： 一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以“形”作为手段，“数”作为目的，比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质； 二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以“数”作为手段，“形”作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质． 2．运用数形结合思想分析解决问题时，要遵循三个原则： (1)等价性原则．在数形结合时，代数性质和几何性质的转换必须是等价的，否则解题将会出现漏洞．有时，由于图形的局限性，不能完整的表现数的一般性，这时图形的性质只能是一种直观而浅显的说明，要注意其带来的负面效应．(2)双方性原则．既要进行几何直观分析，又要进行相应的代数抽象探求，仅对代数问题进行几何分析容易出错．(3)简单性原则．不要为了“数形结合”而数形结合．具体运用时，一要考虑是否可行和是否有利；二要选择好突破口，恰当设参、用参、建立关系、做好转化；三要挖掘隐含条件，准确界定参变量的取值范围，特别是运用函数图象时应设法选择动直线与定二次曲线． 3．数形结合思想解决的问题常有以下几种： (1)构建函数模型并结合其图象求参数的取值范围； (2)构建函数模型并结合其图象研究方程根的范围； (3)构建函数模型并结合其图象研究量与量之间的大小关系； (4)构建函数模型并结合其几何意义研究函数的最值问题和证明不等式； (5)构建立体几何模型研究代数问题； (6)构建解析几何中的斜率、截距、距离等模型研究最值问题； (7)构建方程模型，求根的个数； (8)研究图形的形状、位置关系、性质等． 4．数形结合思想是解答高考数学试题的一种常用方法与技巧， 特别是在解填空题时发挥着奇特功效，这就要求我们在平时学习中加强这方面的训练，以提高解题能力和速度．具体操作时，应注意以下几点： (1)准确画出函数图象，注意函数的定义域； (2)用图象法讨论方程(特别是含参数的方程)的解的个数是一种行之有效的方法，值得注意的是首先要把方程两边的代数式看作是两个函数的表达式(有时可能先作适当调整，以便于作图)，然后作出两个函数的图象，由图求解． 5．在运用数形结合思想分析问题和解决问题时，需做到以下四点： (1)要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征； (2)要恰当设参，合理用参，建立关系，做好转化； (3)要正确确定参数的取值范围，以防重复和遗漏； (4)精心联想“数”与“形”，使一些较难解决的代数问题几何化，几何问题代数化，以便于问题求解． 三、热点分类突破 题型一　数形结合思想在解决方程的根、不等式解集问题中的 应用 例1　(1)设函数f(x)＝若f(－4)＝f(0)，f(－2)＝－2，则函数y＝g(x)＝f(x)－x的零点个数为_____． (2)使log2(－x)x＋1成立的x的取值范围是________． 解　(1)由f(－4)＝f(0) 得16－4b＋c＝c. 由f(－2)＝－2，得4－2b＋c＝－2. 联立两方程解得：b＝4，c＝2. 于是，f(x)＝ 在同一直角坐标系内，作出函数y＝f(x)与函数y＝x的图象，知它们有3个交点，进而函数亦有3个零点． (2)在同一坐标系中，分别作出y＝log2(－x)，y＝x＋1的图象，由图可知，x的取值范围是(－1,0)． 变式训练1 已知定义在R上的奇函数f (x)满足f (x－4)＝－f (x)，且在区间上是增函数，若方程f (x)＝m (m0)在区间上有四个不同的根x1，x2，x3，x4，则x1＋x2＋x3＋x4＝________.解　函数在上是增函数，由函数f(x)为奇函数，可得f(0)＝0，函数图象关于坐标原点对称，这样就得到了函数在上的特征图象，由f(x－4)＝－f(x)?f(4－x)＝f(x)，故函数图象关于