北京市第四中学高考理科数学总复习例题讲解：高考数学思想方法与策略专题03分类讨论的思想.docVIP

分类讨论的思想 ——北京四中 吕宝珠 一、高考真题感悟 已知函数f(x)＝3ax4－2(3a＋1)x2＋4x. (1)当a＝时，求f(x)的极值； (2)若f(x)在(－1,1)上是增函数，求a的取值范围． 解　(1)f′(x)＝4(x－1)(3ax2＋3ax－1)． 当a＝时，f′(x)＝2(x＋2)(x－1)2， ∴f(x)在(－∞，－2)内单调递减，在(－2，＋∞)内单调递增， ∴当x＝－2时，f(x)有极小值， ∴f(x)的极小值是f(－2)＝－12. (2) 在(－1,1)上，f(x)是增函数 当且仅当f′(x)＝4(x－1)(3ax2＋3ax－1)≥0， 即3ax2＋3ax－1≤0. ① a．当a＝0时，①恒成立． b．当a＞0时，若要①成立， 则需3a·12＋3a·1－1≤0， 解得a≤. c．当a＜0时，若要①成立，则需3a2－－1≤0， 即－－1≤0，解得a≥－. 综上，a的取值范围是. 考题分析　本题考查了函数导数的求法、函数极值的求法，考查 了由函数单调性求参数范围的方法，考查了分类讨论的数学思想 方法．本题的核心是考查考生利用分类讨论的思想解决问题的能 力． 易错提醒　(1)f′(x)＝0的根x＝1并不是函数f(x)的极值点． 考生易忽视对极值点的判断． (2)不能将f(x)在(－1,1)上单调递增转化为不等式进行研究． (3)忽视分类讨论或讨论不到位是本题出错的关键． 二、思想方法概述 1．分类讨论的思想是一种重要的数学思想方法．其基本思路 是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题， 通过对基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略．对问 题实行分类与整合，分类标准等于增加一个已知条件，实现了 有效增设，将大问题(或综合性问题)分解为小问题(或基础性 问题)，优化解题思路，降低问题难度． 2．分类讨论的常见类型 (1)由数学概念引起的分类讨论：有的概念本身是分类的，如 绝对值、直线斜率、指数函数、对数函数等． (2)由性质、定理、公式的限制引起的分类讨论：有的数学定理、 公式、性质是分类给出的，在不同的条件下结论不一致，如等比 数列的前n项和公式、函数的单调性等． (3)由数学运算要求引起的分类讨论：如除法运算中除数不为零， 偶次方根为非负，对数真数与底数的要求，指数运算中底数的 要求，不等式两边同乘以一个正数、负数，三角函数的定义域等． (4)由图形的不确定性引起的分类讨论：有的图形类型、位置需 要分类：如角的终边所在的象限；点、线、面的位置关系等． (5)由参数的变化引起的分类讨论：某些含有参数的问题，如含 参数的方程、不等式，由于参数的取值不同会导致所得结果不 同，或对于不同的参数值要运用不同的求解或证明方法． (6)由实际意义引起的讨论：此类问题在应用题中，特别是在解决 排列、组合中的计数问题时常用． 3．分类讨论的原则 (1)不重不漏． (2)标准要统一，层次要分明． (3)能不分类的要尽量避免或尽量推迟，决不无原则地讨论． 4．解分类问题的步骤 (1)确定分类讨论的对象：即对哪个变量或参数进行分类讨论． (2)对所讨论的对象进行合理的分类． (3)逐类讨论：即对各类问题详细讨论，逐步解决． (4)归纳总结：将各类情况总结归纳． 三、热点分类突破 题型一　根据数学概念分类讨论 例1.已知二次函数y＝g(x)的导函数的图象与直线y＝2x平行, 且y＝g(x)在x＝－1处取得极小值m－1 (m≠0)．设f(x)＝. (1)若曲线y＝f(x)上的点P到点Q(0,2)的距离的最小值为， 求m的值； (2)k (k ∈R)如何取值时，方程f(x)－kx＝0有解，并求出该方 程的解． 解　(1)依题可设g(x)＝a(x＋1)2＋m－1 (a≠0)， 则g′(x)＝2a(x＋1)＝2ax＋2a， 又g′(x)的图象与直线y＝2x平行，∴2a＝2，a＝1， ∴g(x)＝(x＋1)2＋m－1＝x2＋2x＋m，f(x)＝＝x＋＋2. 设P(x0，y0)，则PQ2＝x＋(y0－2)2＝x＋2 ＝2x＋＋2m≥2＋2m＝2|m|＋2m， 当且仅当2x＝时，PQ2取最小值，即PQ取得最小值. 当m0时，＝，解得m＝－1； 当m0时，＝，解得m＝－－1. (2)由y＝f(x)－kx＝(1－k)x＋＋2＝0 (x≠0)， 得(1－k)x2＋2x＋m＝0 (*) 当k＝1时，方程(*)有一解x＝－； 当k≠1时，方程(*)有两解?Δ＝4－4m(1－k)0， 当m0，k1－或者m0，k1－时， 方程f(x)－kx＝0有两解x＝； 当k≠1时，方程(*)有一解?Δ＝4－4m(1－k)＝0，k＝1－， 方程f(x)－kx＝0，有一解x＝＝－m. 综上，当k＝1时，方程f(x)－kx