幼儿园多元文化艺术活动的设计与实2[精选].doc

幼儿园多元文化艺术活动的设计与实施 彭浦新村幼儿园课题组 问题的提出 一、选题意义 多元文化是一种个性化教育，艺术教育也是促进幼儿个性发展的教育，把两者结合在一起设计教育活动，更符合幼儿的年龄特点。此外，艺术教育是素质教育不可分割的重要组成部分，它具有特殊的教育功能，使“人的全面发展”更为显性、更为真实：一方面教育必须由审美、艺术等来教育来共同承担任务；另一方面艺术教育本身就是将素质培养作为教育的目标，充分体现出培养全面发展的人的要求。 因此，在二期课改的背景下，以艺术教育为手段，以多元文化为载体，探索更为适宜的幼儿艺术教育活动，促进幼儿身心和谐发展，培养出当代所需的健康、快乐儿童显得格外重要。 1、体现世界幼儿艺术教育发展的潮流和趋势 多元文化教育是当今世界教育的一个热门话题。联合国教科文组织21世纪教育委员会认为，教育的使命之一就是使学生体会到人类的多样性。同时，还要使他们认识到地球上的所有人之间的相似性和相互依存性。他们建议从幼儿时期开始，教育机构就应利用各种机会来进行这种教育。随着未来世界各国之间的联系和交往日益频繁，各国普遍重视多元文化教育、全球教育或国际理解教育。教育家们也提倡在婴幼儿教育阶段，就应开始多元文化教育。教师应尽量保证所使用的教具（玩具、音乐、书籍等）能反映多元文化的要求。在组织各种教学活动时，也应尽量使用具有不同文化和民族特色的图片等。教师应教育儿童尊重所有的人及其文化，尊重来自不同文化背景中的儿童，促使他们同来自不同文化背景中的人们愉快交往。 世界学前教育组织（OMEP）主席奥德丽.柯蒂斯教授在2002年访华时说道：21世纪的学前教育应正视多元文化的发展背景，把艺术作为帮助幼儿学习、了解传统文化、本土文化甚至世界文化的一种有效手段，这也是学习世界各国民族文化的一条途径。 台湾学者郭祯祥曾指出：多元文化启蒙教育不但是学前艺术教育的潮流与趋势，也是学前艺术教育的责任，它是世界艺术教育的新潮流、21世纪艺术教育的主旋律。无论是发达国家还是发展中国家的艺术教育，都充分印证了幼儿多元文化艺术教育在世界范围内的发展趋势。 我们尝试通过艺术活动这一途径帮助幼儿了解中国和世界各国不同的风土人情与丰富多样的文化，增进幼儿对不同文化的理解、尊重和热爱。 2、体现中国艺术教育发展的动态和趋向 我国是一个典型的多民族国家，各个民族都有自己独特的文化传统。结合国情，我国幼儿教育应具有“尊重民族多元，强化民族认同，形成国家一体”的基本理念，构建中华民族文化多元并存融合的幼儿教育体系，促进各少数民族与汉民族共同繁荣。 《全国学校艺术教育发展规划》中指出：学校艺术教育要以全面推进素质教育为目标，以深化课程教材改革为核心，更新教育思想和教育观念，大力改革教学内容和教学方法，使学生在学习艺术基础知识和基本技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神，树立终身学习的愿望，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。 在这一行动纲领的引领下，我们认为抓住孩子的每一个发展关键期，对幼儿实施多元文化的艺术教育，培养其对艺术的兴趣，倡导自主性的表达表现，挖掘每个孩子的创造潜能，具有促进幼儿全面发展的作用。 3、体现《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域的思想和理念 （1）通过艺术活动激发情趣、培养审美感、体现成就感。这一点着重指出，艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。 （2）艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。《幼儿园教育指导纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象”。并指出这种艺术表达是“自由表达”，是“创造性表达”。 （3）幼儿艺术活动是精神创造活动。现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新，所以，幼儿艺术是发挥儿童创新潜能的最佳载体。 《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。因此，本课题的研究正是在这一理念的指导下，强调幼儿艺术活动以幼儿的发展需求为本，强调情感的体验、交流、表达与控制，强调幼儿内在精神的自由显现与流露，更强调创新潜能的自由发挥。 本课题的研究，有助于通过艺术活动的设计与实施形成我园“多元文化艺术活动”这一主题的园本性的活动方案，有助于培养教师探索能力与创新能力，更有助于提高幼儿的艺术综合素养。 4、体现对学前幼儿实施多元文化艺术教育的必要性 在世界日新月异的今天，面对世界经济一体化，政治多极化，文化多元化，教育不可避免地卷入了这一潮流，这也给幼教