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运用党史资源开展党性教育案例教学的优势和原则 　　【收稿日期】2013-07-03 　　【作者简介】冯建玫（1970―），女，陕西延安人，中国延安干部学院教务部副教授。 　　【摘要】案例教学已经成为干部教育培训中运用广泛且行之有效的教学方式，但在党性教育领域的运用尚处于探索阶段。中国共产党在革命和建设时期积累的丰富历史经验和深刻历史教训，为今天加强领导干部党性教育提供了丰富素材和无尽精神财富。运用党史资源开展党性教育案例教学具有独特优势。初步研究表明，选择党史案例应把握两个方向性原则，设计和撰写党史案例应遵循三个基本原则。把握和完善这些原则，深化运用党史资源开展党性教育案例教学的研究，对于促进领导干部党性教育有效性具有重要意义。 　　【关键词】案例教学；党史资源；党性教育 　　【中图分类号】D261.4【文献标志码】A 【文章编号】1674―0351（2013）04―0133―04 　　 　　案例教学作为一种行之有效的教学方法，不仅拥有悠久的历史，而且有着广泛的适用对象和适用范围。在欧美一些著名学府，案例教学在经历百年积淀后已经积累了丰富的教学经验，形成了较为系统的理论体系。近年来，随着这一教学方法引入国内并逐步推广，案例教学开始走上了各级干部培训机构的讲台，因其独特的教学氛围、强大的功能作用赢得了培训对象的欢迎，在诸如媒体应对、领导能力提升等领域取得了较好的教学效果。2008年在新发布的《中国共产党党校工作条例》指出：“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。”明确将案例教学作为各级党校重要的教学方式之一。但是，与国外许多知名的培训机构相比较，我国绝大多数干部培训机构的案例教学运用还处于起步阶段，尤其在党性教育教学领域里，案例教学更是面临诸多困惑和挑战，制约了这一教学手段在干部院校党性教育中的运用与推广。中国共产党在革命和建设时期曾战胜了无数风险和挑战，其丰富的历史经验和深刻的历史教训，为今天领导干部的党性教育、能力提升留下了丰富的历史题材和无尽的精神财富。如何利用这些独特的资源优势，结合我国干部党性教育培训的需要，开发和实施党性教育案例教学，是当前干部教育培训中值得思考的问题。 　　一、 运用党史资源开展案例教学是提升党性教育实效性的新途径 　　1.案例教学是干部教育培训中行之有效的教学方法 　　与传统教学方法相比较，案例教学的确具有了一些全新的特点：就教学目的而言，案例教学不是传授固定的知识技巧并要求学员记住系统的知识材料，而是促使学员开动脑筋，苦苦思考，主动学习并获得系统的、可以用以指导行为的认识；就教学内容而言，案例教学“反对过去大部分教学计划中教材充塞的做法”， ［1］变得更加开放，这就使得所有的案例都可以针对学员实际而精心设计，注重知识的深度而非知识的广度；就教学过程而言，案例教学更加强调学员的主体地位，充分调动学员的积极性和主动性，由学员之间、学员与教师之间充分的讨论和相互学习来代替教师单向的灌输。 　　案例教学的上述特点与我国干部教育培训的新需求高度契合：就目的而言，干部培训旨在综合能力和党性修养的全面提高而非单纯的知识教育；就内容而言，强化培训的针对性是切实提高干部教育培训实效性的前提；就教学过程而言，干部培训机构的学员都是具有相当理论基础和实践经验的领导干部，如果能够充分发挥学员自己的积极性和主动性，调动起学员对问题的探究意识和思考意识，从彼此的谈论和各自的深入思考中得出有益的认识，这无疑可以极大改善因单方面灌输和说教而引起的严重逆反与抵触，达到“润物细无声”的良好效果。 　　正是因为案例教学的一般特征与干部教育培训需求的不约而同，使得这一教学方法在干部培训中正在显现出不同寻常的适用性：通过案例教学，可以有效增强领导干部解决问题的能力，帮助吸收知识和增进技能；鼓励思考，提高问题意识，促进学习的积极性；发展协同和社交的能力等等。事实上，许多参加过哈佛培训的领导干部对于那里的案例教学都给予了非常高的评价。 　　2. 案例教学在党性教育领域的开展亟需探索推进 　　党性教育是党的干部教育培训当中极其重要的方面。但在以党性教育为主旨的干部教育培训中运用案例教学，目前却处于探索和起步阶段，既没有形成有影响的教师群体，也缺乏系统的案例积累，自然也没有形成多少可资借鉴的经验。在理论层面，已有的案例教学理论多建立在西方的实践基础之上，由于文化背景和政治体制等方面的差异，形成了中外教学理念和思维模式上的巨大差异，这种差异就以党性教育为主旨的干部培训来看更加凸显。这样的现状制约了案例教学在党性教育中的运用与推广。 　　 首先，党性教育的特殊性需要案例教学这样的教学模式来确立学员在教学中的主体地位。“党性涉及信仰、理念和价值观，更多的是个