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音乐教育对情商发展的促进作用 　　摘要：人们在其情绪、情感、意志等方面所表现出的品质，一般表现在他的同情心、感情表达能力、自控力、适应性、人际交往能力、受人欢迎的程度、是否善良、友爱等等。人们的情商是除智商以外，可以决定是否成功的另一主要因素。人的情商受先天因素的影响并不大，更多与其后天的培养相关。 音乐教育作为学生生活中必不可少的课程之一，对于一个人的性格以及各方面的培养有着至关重要的作用。本文针对音乐对人的性格的影响，阐述了音乐教育对情商发展的促进作用。 　　关键词：音乐教育 素质教育 功能 思想品德教育 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2013） 11-0099-01 　　前言 　　加强以音乐教育为主要内容的艺术教育，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的需要，更是实施素质教育提高人的综合素质和水平的需要。情商对一个人的发展有着非常重要的作用，情商决定着一个人做事的态度。一个人要想成功，不仅仅需要智商也需要情商的辅助。音乐作为一种可以陶冶人情操的艺术，对情商的发展具有促进作用。在音乐教育活动中，应该注重培养学生的情意素质，使学生品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有句名言：智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。高曼认为：在人成功的要素中，智力因素（智商IQ）是重要的，但更重要的是情感因素（情商EQ）。 　　一、音乐教育是美育的重要内容 　　音乐是可以表达和激发作者的思想情感的艺术，具有强烈的技术感染力以及感召力。音乐的最大特点在于能引起人们心灵的波动。借助于音乐，我们可以唤起学生对美好世界和人生的热爱，不断挖掘其情感中的真善美，识别假丑恶，使其灵魂升华。随着我国社会经济和教育事业的不断发展，音乐教育作为素质教育的有机部分和学校实施美育的重要途径。 　　二、音乐教育的审美作用 　　音乐教育的主要任务是培养学生的审美观念和审美能力，通过接受音乐教育，有效地构建审美心理结构，培养人们高尚的情感。健全的审美心理结构包括敏锐的感知力、丰富的想象力和直觉的理解力。欣赏音乐能积极地培养人敏锐的感知力。声音不存在文字那样的符号障碍，并且会引起人的感官反应。倾听音乐，不是对个别的音响要素进行感知，而是对音乐及其结构形式，包括旋律感、节奏感、多声部音乐感以及乐曲结构的整体感受。人们在优秀的音乐作品中享受到生命的运动节奏、韵律、变化；感受到理性社会的和谐对称均衡、错综统一；体会到错综复杂的情感。例如：热烈、缠绵、喜悦、忧伤。音乐教育的审美作用，不仅培养大学生对音乐表现技巧的理解，对音乐符号象征意义的理解，更重要的是对各民族深层意识和时代精神的理解，这是音乐形式暗含的最深刻的意味。音乐的抽象形式本身就积淀了民族精神、时代精神，甚至哲理思考。 　　三、音乐教育的情感作用 　　音乐教育是一种情感教育，予情于乐，，以情动人，来达到感染他人，表达自己情感的效果。音乐艺术通过优美的音乐旋律、生动的内容，鲜明的音乐形象，潜移默化地达到感染人、教育人的目的。音乐用各种手段表情达意：鲜明的节奏，能使人陶醉于无穷的联想与想象之中；丰富悦耳的和声使人体会到和谐与丰满，美妙的音色诱使人感到快意和满足；而恰如其分的配器，则使人置于音乐的独特境界。音乐教育在大学生成材过程中的作用是多方面的，可以反映在兴趣、爱好、性格、气质、理想、道德等方面。音乐教育对大学生思想品德的影响和作用，是其中最重要的方面之一。在个人思想品德教育这个系统中，音乐教育-美-思想道德是其中的一个重要的子系统，这个系统的目标应该是服务于整个系统的目标-提高个人的思想道德水准。音乐教育对大学生思想品德发生作用，其效果并不像制定明确的行为规范或直接的道德宣传那样明显、直观。它实际上是一个潜移默化的过程。它是由音乐教育的特点来决定的。音乐用有组织的声音来创造形象，表达人们的思想感情，反映社会生活的艺术，可以通过感染、诱导、启迪和净化等多种手段参与大学生的思想品德教育。 　　四、音乐教育与个人个性的和谐发展 　　古希腊的亚里士多德认为：音乐应作为影响人的道德性格的一种手段。孔子关于兴于诗，立于礼，成于乐和移风易俗，莫善于乐的教育主张足以说明：人们很早就意识到音乐对人的精神、个性的强烈感化力。在传统社会中，人们强调社会的共性，而在激烈竞争又相互联系的现代社会，人的个性的健康和谐发展也显得尤为重要。音乐教育活动通过启发人的兴趣，熏陶人的气质，完善人的性格，促进人的个性而和谐发展。 　　性格是个性心理特征的表现，在对于现实比较稳定的态度和各种行为习惯中，决定着活动的方向。音乐教育能把人的情绪从常态中引向高度激情状态，促使其思维异常活跃，使其性情得到陶冶和完善。人在现实世