高中物理教学中新课导入的方法.docVIP

高中物理教学中新课导入的方法 　　【摘 要】高中物理教学是一个复杂的过程，其中新课的导入更是起着至关重要的作用，恰当有效的新课导入既能激发学生的学习兴趣又能调动学生的积极性，所以研究新课导入的方法具有重要的意义。 　　【关键词】物理教学；新课导入；方法 　　新课标倡导以人为本的教学理念，旨在培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。新课导入作为高中物理教学过程的一个重要环节，如果能加以很好的应用，不但能调整学生的心态，还能提高课堂的教学效率。使学生成为学习的主体，能积极主动地去发现问题，思考问题，然后解决问题，并在此过程中体会到物理的无限魅力。所以，本文主要是对有关新课导入的一些方法探究。 　　一、用演示实验导入法 　　在高中物理教学过程，教师通过做恰当的演示实验也可以导入新课。老师讲解实验原理和过程，学生观察实验现象，在这个过程中可以让学生很直观的理解物理概念，而且还间接的引发了学生的兴趣进而将学生的积极性充分的调动了起来。 　　例如，教师在讲解物体的浮沉条件时，就可以通过做如下演示实验来进行新课导入：向盛有清水的杯子中放入一个鸡蛋，鸡蛋沉入杯底，接着向杯子里加入适量食盐，然后搅拌，观察到鸡蛋悬浮在水中，继续向杯子里加入食盐，观察到鸡蛋漂浮在水面上。当看到这种现象时，学生的好奇心一定会被激发出来，从而也激起了学生的求知欲。学生就会产生疑惑“为什么会这样呢？”，专注地一边看老师的演示，一边思考问题，于是就很自然地导入了新课。同时，学生通过对演示实验的观察，获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。 　　二、巧设悬疑法 　　巧设悬念法指的是在导入新课时，通过讲故事或新闻等，提出大多数学生看起来与本课教学内容无太大关系，实则联系紧密的典型问题，并能让学生迅速产生疑问与兴趣。 　　例如，教师在讲解流体压强与流速的关系时，可以在开篇讲一个这样的故事：一天，在德国的一个轻轨站里，很多人都站在轨道旁等轻轨，一会儿，轻轨飞速的进来，突然，旁边有几个人被一股神奇的推力推向了轻轨，发生了惨不忍睹的交通事故。事后，有关部门对其事故发生的原因进行了调查，却发现轻轨没有任何问题，也没发现任何可疑的人。讲到这里，老师就可以问：“同学们，你们觉得凶手是谁呢？”学生肯定会纳闷了：“如果没有凶手，人又怎么会被推向车呢？”正当学生疑惑不解时，老师就可以说：“同学们，通过这节课的学习我们就能找出真正的凶手。”于是，通过这种巧设悬疑的方法，使学生马上进入积极思考，学生兴味盎然，从而激起了学生强烈的求知欲。 　　三、生活中熟悉的现象导入法 　　物理是一门与生活密切相关的学科，直接或间接的以生活为基础，学生能更容易掌握相关的物理知识。因此，教师在进行新课程教学时，可以通过举一些生活中熟悉的例子来导入新课，这样可以让学生明白物理在生活中的重要作用，从而感受到学习物理的必要性。 　　例如，教师在讲解沸点时，可以举这个例子：油炸食物时，溅入水滴会听到“叭、叭”的响声，并溅出油来。这是因为水的沸点比油低，水的密度比油大，溅到油中的水滴沉到油底迅速升温沸腾，产生的气泡上升到油面破裂而发出响声；在讲解温度与离子运动的关系时，可以举这个例子：腌菜往往要半月才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了，这是因为温度越高，盐的离子运动越快的缘故。这样，教师通过讲解生活中的这些现象极大的激起了学生的兴趣，同时，也很自然的导入了新课。 　　四、类比法进行导入 　　类比推理是指在导入新课时引导学生由某一特殊知识推理与之相同或相似的另一特殊知识的方法。类比的方法不但适用于物理教学，在物理科学研究中也是常用的方法之一，对整个物理学的发展都起到了至关重要的作用。教师在进行新课教学时，可以让学生借此类事物为桥，以此类推顺利过渡到抽象思维，从而让学生深刻理解新概念，掌握新知识。 　　例如，教师在讲解“运动的合成和分解”这门新课时，可以先让学生回忆“力的合成与分解”的有关知识，然后，老师问：“同学们，我们知道力是矢量，通过前面的学习，我们了解到可以用平行四边形法则对其进行合成与分解，速度也是矢量，那么速度能用平行四边形法则进行合成与分解吗？” 　　一些学生推测：能。 　　于是，通过类比推理，使学生对这次课的内容有一个总体印象，从而便于引导学生进一步去探索，不断充实完善。更重要的是有利于培养学生的类比推理能力。 　　五、运用联结的方法进行导入 　　在高中物理教学中，有很多物理概念都是靠已知概念联结推理产生，那么，对于这类新概念，教师就可以利用学生已经掌握的知识，采用联结方法进行导入，这样学生可以更有效地理解和掌握新概念。 　　例如，教师在引入电势的概念时，可以先把场强的知识复习一遍，然后再跟学生解释在电场中也具有能量，那么如何来表示这种能呢？我们引入了电势这个