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高职高等数学教学的几点体会 　　【摘 要】文章针对高职院校高等数学教学效果的现状，提出了几个问题和解决分析的办法，从教学效果浅谈高职高等数学教学的几点体会。 　　【关键词】高职；高等数学；教学 　　一、高职高等数学教学的特点及培养目标 　　随着现在社会的经济发展，高职院校的招生数量日益壮大，并且是来自各个阶段的学生，他们的文化素质和思想品质却呈现下滑的趋势。由此，高职院校的高等数学的学习对于培养学生的学习就显得非常重要。立足高职大专学生的特点，从运用实际的角度出发，本着“联系实际，深化概念，注重应用”的教学原则，重点突出体现高等数学概念与实际生活的联系。不着墨于严密性，严谨性，不追求复杂的计算和变换，以培养学生能够运用高等数学所学习的知识，学会提出问题，分析问题和解决问题的能力，以实用性为基本目标，满足学生未来发展的需要，在传统高职教育的基础上对知识进行整合。 　　二、当前高职高等数学教学现状及存在的问题 　　（一）招收学生素质下降，“教”与“学”矛盾冲突 　　高等院校招收的学生素质越来越差，招收的学生却越来越多，促使学生数学基础参差不齐，导致“教”的过程中全班很难统一整齐划一。 　　（二）教师教学方法不当 　　大部分教师认为教师这个职业是国家，政府的代表，其威严是法定的，必须的。而学生只能服从这种强制性的威严。教师决定了教育程的标准，内容及方法，在教学活动中赋予了专制者，独裁者的身份。教师认为把自己的知识和见解，生活经验告诉学生，就会对学生有益。其实教师口头表达的事情是静止不变的东西，与学生的生活经验脱节。于是这种机械死板的教学过程难以引起师生间的情感共鸣。师生之间不能有效教学。 　　三、对高职高等数学教学的几点思考 　　（一）渗透数学史，激发学生学习兴趣 　　众所周知，数学是大脑思维的灵活运用，而兴趣才是最好的老师，浓厚的兴趣可以产生强大的学习动力。因此在高职高等数学的教学过程中，渗透数学史，以提高学生的数学学习的兴趣是必要的，用自己数学的美，数学的兴趣，把学生的注意力吸引过来，才是最难办的事情。因此在上课时要特意把数学教学和数学史有机的结合起来，比如数学史上的三次危机，数学悖论|――理发师的悖论，七桥问题。抽屉原理，哥德巴赫猜想等，或者穿插数学家的励志故事，播放人物生平事迹，播放有关数学家的电影，音乐等。这样可以改变数学在学生头脑中枯燥的印象，降低抽象的知识，增加学习数学的信心，而且还能了解一些“数学文化”。 　　（二）把“数学思想方法”当做教学的一个立足点 　　高职学生并不是为数学而学习数学，毕业后他们大多在生产，建设，服务等第一线工作，直接步入社会，真正从事数学领域的是少之又少。因此在校园内数学的学习，真正对他们以后的发展能产生重要影响的是数学思想方法。是在数学课堂上所培养的思想！所以数学思想方法是数学知识的核心和本质，是数学素养的重要组成部分，教师要做的，是把传授数学知识与数学思想，方法，精神统一起来。比如介绍导数的几何意义时，我通过课件动态演示切线的形成过程，让学生直观的体会在一点处的导数值就是该点处切线的斜率这一知识点，这样就很好的把“数形结合”这一思想体现出来。再比如讲解定积分的概念时，通过具体的数学背景，来介绍概念中所蕴含的“无限逼近”“以直代曲”“化整为零”“积零为整”的数学思想方法。采取这样的教学方法，不仅为学生理解微积分的本质提供帮助，而且能进一步影响他们思考问题，处理问题的方式和方法。此外。高职数学教学中也可穿插讲解“方程思想”“整体思想”“转化思想”“建模思想”等等。这些思想，方法，可以帮助学生在各行各业用数学的思维，理性的精神去观察世界，分析问题。解决问题，这才是学生终生受益的。 　　（三）优化重组教材，实行模块化处理 　　高职院校的高等数学的课程目标，一方面使学生在高中文化基础上进一步学习和掌握数学的基础知识和基本能力（基本运算能力，基本计算工具使用能力，数形结合能力，逻辑思维能力，简单实际应用能力），另一方面，要为学生学习专业课程提供必需和够用的工具，使他们具有学习专业知识的基础的计算能力。根据学生的不同类别，不同系别，对课程目标分为：（1）基础性模块，主要是微积分内容，这是理工类各专业的统一要求；（2）扩展型模块，主要是线性代数，概率统计，空间解析几何，离散数学等，可以根据各专业的不同要求选择相应的知识模块针对学生特点，改革课堂教学方法。 　　（四）强调预习，合理分配教学时间 　　对于刚刚入学的一年级新生来说，习惯于高中阶段的授课方式，所以要引导学生重视预习，在完成教学内容的前提下，适当减少可有可无的解释，节省出时间让学生进行对照练习，以起到巩固，缓冲的作用，提高课堂教学效果。 　　（五）实行分层次教学 　　在统一基本教学内容和基本教学要求的