《送别组诗教案.docVIP

送别组诗—《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》 设计理念： 1、两首诗准备采用两种不同的方法上，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》准备采用传统的方法上，提出学习古诗的要求，然后一步步过关，而《送元二使安西》则打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，抓住诗眼，以情切入，引导学生积极参与，让课堂洋溢诗的味道。 2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采用想象、等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。 3、以“送别”为主题，在师生共同的活动中学习《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》，拓展学习《别董大》，自主诵读相关“送别”内容的古诗，重视课程资源的开发，加强语言的积累。 教学目标： 1、创设情境，学习《送孟浩然之广陵》，《送元二使安西》感受朋友情，离别愁；并会背诵。 2、拓展学习《别董大》，在对比中体会《送孟浩然之广陵》是情在眼中，《送元二使安西》是情在酒中，《别董大》情在话中。前两者是喜景衬悲，后者是悲景砺志，体会一种情可以有不同的表达方式。 3、激发学生的情感，诵读送别的诗，感受友情的可贵，展示学生积累的诗篇。 教学重点、难点： 感受诗中描述的意境“美”，朋友情。 教学时间：1——2课时。 教学准备：先把两首古诗抄在黑板上。 教学过程： 一、激情引入：老师唱《送别》一曲。 是啊，漫漫人生路，友情必不可少，它宝贵而真挚，所谓“黄金万两容易得，人间知己最难寻”。然而世事无常，有重逢便有离别，所谓“天下无不散之筵席。加上古代交通工具、通讯工具落后，好朋友之间“相见时难别亦难”常事，因此，送别就成了诗人笔下常见的题材，今天我们要学习的一组送别诗堪称送别诗中的极品。自己先读读两首古诗，想一想它们有什么相同的地方。 学生自己读课文，两首诗一起正音，在对比中理解诗题。（明白题目的意思吗？谁送谁，在哪儿送，到什么地方去，干什么？ 二、根据要求闯关，学习第一首古诗。 1、总结学习古诗的要求： 初读破题，了解诗人； 再度感悟‘理解诗意； 深读想象，体会诗情； 熟读成诵，渐入诗境。 2、进入第二关，引导学生根据注释、逐字逐句理解诗句的意思。 3、体会诗情：古诗往往释托物言志、借景抒情，而这首诗前两行是叙事，后两行是写景，情在何处？自己轻声第古诗，细细品味。抓住“孤”“尽”“唯”等词理解（板书：情在眼中，难分难舍） 4、激情渲染，进入诗境。 是啊，孟浩然坐的小船已经越走越远了，李白依然站在长江边，他在望啊，望啊。心中不禁涌起两行诗（学生读）： 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 那小船已经成了一点小影子了，李白还是舍不得离开，还在望啊，望啊。心中默默地念着两行诗（学生读）： 那小船已经完全消失在蓝天碧水的尽头，李白依然久久地伫立在江边，想起昔日老朋友之间的相知相惜，他不禁心潮澎湃，高声吟诵那两行诗（学生读）： 4、熟读成诵：这首诗会背吗？自己先练习两分钟。会背诵的起立，为李白和孟浩然的千古友情送上我们深深的祝福。 三、学习的第二首古诗《送元二使安西》 1、人分千里外，情在一送中，我们接下去体会另一著名诗人王维和元二之间的友情。 2、王维不仅使唐朝著名诗人，而且使出名的画家，苏东坡曾经这样评价他：诗中有画，画中有诗。 你们自己读一读《送元二使安西》这首诗，你看到了怎样的一幅画，画中有哪些景物？请用“——”划出。分析： 雨：什么时候的雨，怎样的雨 客舍：旅店，客中送客 柳：“留” 人： 酒： 好一幅清新悦目的画啊！你能把渭城宁静清新的美读出来吗？ 渭城——朝雨，浥轻——尘——， 客舍，青青——柳色。新—— 3、自己再轻声读古诗，诗中有哪些地方可以看出王维和元二是好朋友？ 学生自主寻找答案。 4、拓展，说话训练： 你们注意到三个地点没有？用“――”划出。 用简笔画画出他们各自的位置。 从渭城到安西，中间整整相距了三千多公里啊，横穿了大半个中国。阳关以西那可是除了荒漠还是荒漠，除了戈壁还是戈壁，满眼的荒野，满野的凄凉，即使用当时最好的交通工具——骑马，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二就要到遥远而荒凉的安西去了，这一去，也许几年，也许十几年，你有什么话要叮嘱元二呢？ 学生回答. 师：王维惆怅百转，千言万语化作了一句话（学生读）： 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 5、这是怎样的一杯酒啊！（学生回答：祝福的酒，的酒，离别的酒，难舍难分的酒）板书：：祝福、友谊、离别…… 激发情感： 来吧，朋友，喝完这杯祝福的酒吧：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 来吧，朋友，再喝完这杯祝福的酒吧：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 来吧，朋友，接着喝完这杯祝福的酒吧：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ?? …… 四、拓展积累： 人生自古伤离别，更那堪冷落清秋节。如果说我们今天学习的两首诗都是通过美景来反衬朋友离别那种依依不舍的情感的话，老师下面给大家