怎样当好教研组长课件.ppt

一、教研组长的道德文章 1、成人之美、扬人之善。 二、教研组长要抓的几件事： 1、建设和谐的团队 3、资料库的建设 ⑴试题的分类：月考试题、期中考试题题、单元检测题 * 怎样当好教研组长 北京市华侨城黄冈中学 傅全安 2、“君子者，权重者不媚之，势盛者不附之，倾城者不奉之”“天行健，君子以自强不息” 3、苟日新，日日新，又日新 4、知之为知之，不知为不知，是知也。 君子之交淡如水，小人之交甘以醴，君子淡以亲，小人甘以绝。 2、组织好每周的教研活动 ⑴讨论教材中的共性问题； ⑵讨论教学中有争议的问题； 　　 解决问题不是很难、难的是提出有分量的问题。 要使学生跳出题海教师必须遨游题海 ⑵怎样编写好教案？ 体验性目标：感受、思维、情感性的目标 . ——适应：过程与方法、情感态度价值观 ——要求：这种方式指向无需结果化 1. 两类不同目标的陈述方式 结果性目标：可以测定的、具体的目标. ——适应：知识与技能 ——要求：所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。 例：举例说出（知道）金属的化学通性；概述（掌握）金属钠的主要化学性质； 教学目标 * 知识与技能 1.理解酸、碱、盐、电解质的概念。 2.正确书写常见酸、碱、盐的电离方程式； 3.初步认识离子反应及其发生的条件， 4.会书写简单的离子方程式 情感态度价值观 1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。 2.通过对离子反应的学习体会到对化学反应认识的深化，发展学生学习化学的兴趣。 3.培养学生严谨求实科学态度。 过程与方法 1.培养学生实验能力、观察能力、 实验现象分析能力 2．初步体验从宏观、微观和符号三种水平上认识化学反应，认识三者之间的内在联系。 3.分类方法补充与应用　 难点 重点 案例 离子反应 3. 课堂教学目标陈述的基本要素 1.行为主体 2.行为条件 3.行为动词 4.表现程度 基本要素 目标陈述 行为主体：即学习者．学生是学习的主人，因此，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为．如把目标陈述为“教给学生……”或“教师使学生……”等，都是不妥的．规范的行为目标开头应是“学生经历……”，“学生通过……”等等． 以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生???”等方式都是不符合陈述要求的．尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的． 行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等．如“会根据公式……”，“能结合具体的例子……”等．对条件的表述有四种类型： 行为动词：用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为．如“写出”、“认出”、“识别”、“指明”、“作出”、“画出”等． 然而，并不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时为了陈述简便，省略了行为主体或(和)行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准． 案例 1. 知识与技能目标 （1）能正确写出乙酸的分子组成及分子结构，能正确书写出乙酸的官能团——羧基。 （2）能从色味态、溶解性、熔沸点等角度描述出乙酸的主要物理性质，知道纯乙酸又称冰醋酸。 （3）能说出乙酸的通性，并解释原因。能设计实验比较其与一些酸的酸性强弱。 （4）初步掌握酯化反应的实验装置构造、反应条件及反应机理，能正确书写出反应的化学方程式。以及说出提高乙酸乙酯产率的一些方法。 （5）熟练一些仪器的操作。 （6）能说出乙酸在生产生活中的一些重要用途。 2. 过程与方法目标 （1）通过探究乙酸化学性质的实验设计和学生动手实验，经历依据实验原理将综合实验分解的实验设计思路，以及在进行对比实验时的控制变量的实验方法，同时体会通过观察、现象分析、得出结论的实证研究方法。 （2）通过同位素原子示踪法在化学研究中的应用和对酯化反应过程的分析、推理，感受（培养学生）从现象到本质、从宏观到微观的自然科学思维方法。 （3）通过乙酸化学性质的探究学习，充分认识结构决定性质，性质反映结构的学科思想方法。 3. 情感态度价值观目标 （1）通过乙酸与其他酸性质对比的学习，体验（学会）用辩证的观点看待问题。 （2）通过解释醋酸清洗水垢、酒越存放越香、烧鱼加醋去腥提味等生活实例，让学生进一步理解“化学是一门实用性很强的学科”，从而激发学习化学的兴趣。 （3）通过探究乙酸化学性质的实验设计和学生动手实验，逐渐形成大胆创新、团结合作的优良品质。 * * * *