小桥流水人教材分析.doc

【教材分析】本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。在文中既有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时所领作者表达感情的方法。【学情分析】 本文向学生展示了一幅幅小桥流水人家美景图，把学生引入到充满诗情画意的情景中，极大的激活了学生学习的热情，让学生带着兴趣投入到本节课的学习中。在学生朗读时可借助配乐朗读，帮助学生感悟课文语言的美，也加强语感、思维的训练。【教学目标】1.认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。【教学重、难点】 １、理解文中的重点句，体会作者的情感。 ２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。【课前准备】 教师准备：生字、新词卡片。 学生准备：1、学生预习课文。2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。【课时安排】 １课时。【教学过程】一、想象画面，情境导入，激发兴趣。１、“月是故乡明”，家乡——始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 (板书课题：小桥流水人家) ２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？ （生自由畅说） ３、同学们想不想欣赏小桥流水人家的美景？播放视频:《小桥流水人家》再读读这个题目个充满诗情画意的题目吧！ 过渡语：作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！点评：让学生先想象“小桥流水人家”的情景，再欣赏小桥流水人家的美景,使学生在未学文前就先进入诗一般的美境中，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。二、初读课文，整体感知。 １、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说）， 师给予肯定并梳理阅读步骤： ⑴ 读准读顺 ⑵ 读思结合 ⑶ 圈画批注 ⑷ 交流讨论 ２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 ３、师走到学生中间，对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。 ４、抽读字音拗口或易读错的字。5、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。6、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？(“家乡景色”、“家乡生活”)。 三、读悟交融，领悟写法１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学生情况，随时帮助学生排忧解疑。３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听。 点评：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生 运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。４、全班交流： 预设如下： ⑴ 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。学习出示第一自然段。引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ 点评：适时利用多媒体课件出示文本资料，感悟课文语言，体会思想感情、感悟作者准确、形象遣词造句的妙处，积累好词好句。③ 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”） 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？④ 师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！ ⑤师描述： “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）师：这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）点评：通过图片创设直观情景，帮助学生通过图片创设直观情景，帮助学生，让学生感受家乡的美景。在多样化的朗读中，学生经历由抓重点词句品读再到配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。 ⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 运用“抓重点词句