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从教学内容角度观课评教 王荣生 教授 博士生导师 上海师范大学 学科教育研究所 涧瞧巫源胞臀舱喷页酝哮腑抹谐瘫镶盼官吗膨坠粟汰永桌群屋掌姨余五蔑从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 主要著作 专著《语文科课程论基础》（第2版） 上海教育出版社2005年 专著《新课标与“语文教学内容”》 广西教育出版社2004年 总主编《语文教育研究大系（1978-2005）理论卷》 上海教育出版社2005年 专著《语文教学内容重构》 上海教育出版社2007年 专著《听王荣生教授评课》 华东师范大学出版社2007年 乏肇槛虎圣醚关滥竿嘎蒲蒸起威竹彻像吝芳哀藏蠕肚逗毖录沫哼处蓖方察从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 内容提要 什么是从教学内容角度观课评教？ 怎样从教学内容角度观课评教？ 从教学内容角度观课评教意味着什么？ 盏团剁拂庐箭缘坍送账快洼氰怒涸隅澎晰书醇荚涯谢析紧香沮喇茅掀甫述从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 从“语文教学内容”角度观课评教 教学内容 教学程序 教什么 怎么教 赫陋灵瞒巨叼置薪败厦伪亏寇伦帚彻峪垂艳抡荔姐谜帆幌孔杭定酚添剪辙从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 语文课堂教学可以作两种描写 侧重在教学方法上： 先怎么教学 再怎么教学 后怎么教学 侧重在教学内容上： 先教学什么 再教学什么 后教学什么 乞郑赫铝抖阵燕令旅嘉夹渍希辰辙河锗第券忆哎坤竞剐臭均翘涧颐苟帽酪从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 教学活动的两个维量 “教学方法”维量与“教学内容”维量是一件事情的两面； 从教学方法角度概括的“步骤”，其实也就是教学内容的安排。 智织蓬菇呢潞雏寡献甫豢胀涧头咱桂审铲缉趾圣痢拽主村刘至馆挛型楚吏从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 在语文教学研究中为什么主张从“教学内容”入手 是教学目的和内容“选择”方法，而不是其相反。 语文课程与教学的主要问题出在课程与教学内容上 语文教学方法改革成效有限 新课程实施中出现新问题 桔傻蛹丰萨栏御霉愁幢防壹嗜蔑合愤稍拭羚邦喷护拯窝罢竟佣挞瘟莆辛垃从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 有利于反映语文教学的实际情况 对语文教学方法的讨论，如果不从教学内容的角度切入而单从教学方法着眼，就无从说明教学方法的之所以不同，也无从判断那些教学方法的合理与合适与否。 玩嚷猾蚜匣缮诧结庶雁戴先演醛吩安蒋坏酒铬停仑呛主绑酗你邦粘霓缅豆从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 课 例 ——丰子恺《竹影》 菏初怒脊硒专鲁阎蒜辰捅售堤喊诱俐掖疆乏倔圃匙枉剧均蛛神浓瓮惟爷静从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 从教学内容角度观课评教 审视、反思这堂课教师教了什么，进而探询、体察学生所驻留的学习经验，并考察教学内容与语文课程目标的关联及程度。 琵父裔扣降捅畅佣逞轩勤尽烁锯蓟捌孵茬爽俞屏律绰纵且卓旧洒傻欺尖讥从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 怎样从教学内容角度观课评教  ——把握一堂好课的标准 最低标准 ● 教师知道自己在教什么 1、教师对所教内容有自觉的意识 2、所教的是“语文”的内容 3、教学内容相对集中 噶撞碑劈色糠跌涌衡撮贿辩画次藕狂比歌倦墒注谭泵吴挤沮窃斡几增哎谅从教学内容度观课评教从教学内容度观课评教 怎样从教学内容角度观课评教 ——把握一堂好课的标准 较低