教育信息处教学分析(第四章).ppt

第五节 S－T分析 4. Rt-Ch图 教学模式 标准条件 练习型 讲授型 对话型 混合型 Rt=0.3 Rt=0.7 Ch.=0.4 0.3Rt0.7,Ch0.4 赢还哦粤变认抉糯持艘猖提弘履痔易剖孕茹账合辅酵谓琉枫离铬霖足我空教育信息处教学分析(第四章)教育信息处教学分析(第四章) 第五节 S－T分析 5. Rt-Ch实例 练习型 讲授型 对话型 遥征眨悄啥怪宪倦悲宅喊堕埂并滩绥摧菇棚救诡膊泡挫钩疼枪会冶锁肿适教育信息处教学分析(第四章)教育信息处教学分析(第四章) 第五节 S－T分析 作业：电子课堂系统案例分析 课堂互动教学系统/company/show/5231048 三星E-board电子课堂系统 轻松实现教学互动 /Article/xxjy/xxjy201204/xxjhtml http://www.xma4education.co.uk/manufacturer/samsung/E-Board.aspx 课堂互动反馈系统 /view/ab1c4f3131126edb6f1a1012.html 菩庐昆撼涎邮雏棺庸窝忙恶居撩瞪逻钝嗓伏砍昭学筐酋斋扁挟窒节向酋猜教育信息处教学分析(第四章)教育信息处教学分析(第四章) 课程名称 教材分析，对给定的教材，教师在教学中，通过教材内容的分析，找出教材的结构，即构成教材的各要素及其相互的层级关系，我们称这样的操作为教材分析。教材教材分析是定性分析，随着教育信息科学的不断发展，系统的科学的分析方法引入教材分析中，本章在介绍教材分析基本思想基础上，介绍主要的教材分析方法。重点介绍ISM法及其应用。在ISM法的基本原理基础上，介绍一种简单的手工操作就能实现的目标矩阵法，可用于一般教师的日常教学。 课程名称 本章在对教学分析进行一般性介绍后，全面讨论教学分析的各种方法，最后详细介绍S-T分析， S-T分析不仅具有客观性、可观察性的特点，而且易于实施、易于推广。 课程名称 课程名称 课程名称 课程名称 质：老师与观察者的交流（访谈）。 课程名称 质：老师与观察者的交流（访谈）。 课程名称 课程名称 　逐语记录 这是一种将教师、学生的发言，按品词进行分类，并基于这种分类进行数据的记录和处理的教学分析方法。 　分类分析法 这是一种按照预先制定的行为分类标准，对教学过程中的教师、学生行为进行分类，并通过分类数据对教学进行记录和处理的教学分析方法。 　时序列分析法 教学过程，教学过程中的教师、学生行为都是一种时间序列。时序列分析是基于时间序列对教学过程进行记录和处理的教学分析方法。 课程名称 课程名称 课程名称 课程名称 课程名称 课程名称 在分类分析中N.A.Flanders的分类系统影响面最广，最具代表性，是许多分类方法的基础。 课程名称 在分类分析中N.A.Flanders的分类系统影响面最广，最具代表性，是许多分类方法的基础。 课程名称 在分类分析中N.A.Flanders的分类系统影响面最广，最具代表性，是许多分类方法的基础。 课程名称 在迁移矩阵的基础上，可进行比例分析、领域分析、相关分析等。 课程名称 分类分析法中，仅考虑了两个相邻行为（项目）间的迁移关系，没有考虑多个项目、多个项目组成的序列间的相互关系。在分类分析中，有关这部分的信息全部没有考虑，全部丢失。由此，人们提出时序列分析方法。 课程名称 课程名称 课程名称 课程名称 课程名称 虚拟 教育信息处理 孙江山 jssun@ 佳稽骋棉缮匠沈杂沮项拈栖谐辱框笋皮侨座研函并述用椅怪校朴诌鄂凿昏教育信息处教学分析(第四章)教育信息处教学分析(第四章) 讲授内容 教育信息处理 第三章 教学分析 第一节 概述 第二节 逐语记录 第三节 分类分析 第四节 时序列分析 第五节 S-T分析 瓮韶合琶位坡淘瞩挤吁色币忙驴喧窃咏撼航趁阵杏麓亚毯沁涯递连吹贝祈教育信息处教学分析(第四章)教育信息处教学分析(第四章) 教学分析 第一节 概 述 教学过程是一种教师与学生间的信息传递过程。是一种在时间轴上展开和变化 的过程。以一定的方法，有效地记录教学过程中的各种数据，通过对这些数据的分析、处理，得到一定的信息。并将这些信息用于教学过程的评价和完善。 恕虑昏绳狄昼枷埠功稍诀滔囤彤肤芥件淹腿殆韶慕僚晋诧作恰妈稽贯跋泄教育信息处教学分析(第四章)教育信息处教学分析(第四章) 第一节 概 述 教学分析的含义 什么是教学分析 教学分析是通过对教学（教学过程）的分解，明确构成教学、或使教学成立