如何打通教学考三大环节-安徽省示范高中.pptVIP

三、怎么去？ 其实，“怎么去”就是我们通常所说的“过程与方法”，用什么样的方式、方法、手段、途径达成教学目标。 教师在高三复习教学中的主要使命是什么？ 应当是提供史料，设计问题，创设情境，引发思考，师生互动，探究研讨。 1.史料选取要更经典 2.问题要问到点子上 四、到了没有？ 预设的教学目标达成度如何？ 高三复习教学要特别关注课堂教学目标达成度评价。目标怎样算是达到了，即目标达成的证据。 1.评价目标练习化 2.评价目标前置化 例7：关于“共和制”的评价目标，首先应当知道共和制的基本含义，其次应当了解共和制的历史沿革尤其是近代的变化，第三应当理解共和制和君主制的差异，第四应当认识到民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。 五、没到怎么办？ 未达成的教学目标如何补救。 对于不能达标的部分内容，从教学双方进行归因与分析，通过补偿训练，提高目标达成的合格率，对于学有余力的学生，可适当提高学习要求，通过补充训练，提高目标达成的优秀率，这样促进不同类型的学生圆满、充分、顺利地完成学习任务。 二、通过分析反思难度系数打通教学考三大环节 通过分析反思难度系数可以暴露学生在答题中存在的问题 通过分析反思难度系数可以暴露教师在教学中存在的问题 深入挖掘难度系数隐含的信息，对复习备考有重要的指导意义！ 有的放矢，定向爆破！ 斯塔弗尔比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”考试评价有导向、反馈、强化、训练、排序、奖惩、试误、矫正、改进等多种功能，其中“改进”是其最重要的功能。因此，训练后答卷的分析讲评和矫正改进，是至关重要的环节，是优化训练效果、实现复习目标最为重要的一步。 达尔文说：“任何改正，都是进步”。 将难度系数的功能发挥到极致！ 二、通过分析反思难度系数打通教学考三大环节 （一）教育部考试中心难度系数统计 （二）分省难度系数统计 （三）淮北市难度系数统计 （四）淮北市实验高中难度系数统计 （五）淮北市实验高中高三22班难度系数统计 （六）单元高考题测试难度系数统计 （七）月考难度系数统计 （八）错题集 （九）错题订正专项测试 （十）错题变式训练专项测试 教育部考试中心公布的2015年历史卷难度系数 ——周长森：《2015年国卷难度分析》 题号 难度系数 考点 24 0.673（0.664） 先秦儒学（先秦小农经济） 25 0.518（0.174） 西汉地方（两汉中央外戚） 26 0.346（0.515） 唐宋经济重心南移概念（宋代外贸） 27 0.252（0.546） 明朝区域经济联系（经济重心南移与文化关系） 28 0.661（0.351） 晚晴洋务运动观念（晚晴前期外贸现象） 29 0.627（0.646） 晚晴戊戌变法（民国北洋时期割据） 30 0.250（0.483） 民国抗战日侵（民国抗战战备） 31 0.295（0.329） 共和国初教科书（共和国初工业化） 32 0.682（0.736） 英国外贸（古罗马法） 33 0.623（0.798） 二工（英国政治） 34 0.216（0.727） 苏联现代化道路（美国罗斯福新政） 35 0.610（0.541） 当今世界政治（当今世界经济） 40 0.376（0.382） 中西古代法治思想（古代儒学变化） 41 0.488（0.311） 节日计量学分析（生产力与科技等公式） 45 0.617（0.509） 清代养廉银制度（唐代币制改革） 46 0.413（0.375） 陈独秀民主政治主张（国民政府时期党派政治） 47 0.537（0.486） 苏联原子弹研究（法国二战复国运动） 48 0.636（0.541） 俾斯麦政策（丘处机与蒙古关系） 2012-2015年陕西考生Ⅰ卷选择题正答率统计表 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 2012 51.6 42.9 70.8 20.3 65.4 60.1 54.6 33.6 52.2 30.5 37.2 31.7 2013 19.0 31.8 59.3 66.3 15.2 72.9 18.7 32.2 35.7 39.2 37.9 60.0 2014 41.2 23.1 19.6 15.6 63.6 71.8 32.7 40.2 36.8 35.8 38.4 54.1 2015 66.5 17.1 49.3 51.1 29.9 65.8 48.7 24.0 74.3 78.0 71.0 53.6 ——徐赐成：《全国高考历史科试题的命制特点及应对策略》 新高三2015年新课标全国Ⅰ卷实测难度系数统计 题号 答案 正答率 a 答a率 b 答b率 c 答c率 d 答d率 24 A 74.1 335 74.1 65 14.4 37 8.2