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延大附中预习导学案专用纸 年级：初三 科目：语文 使用日期：2013-1-14 学生姓名： 课题 《诗经两首》第一课时 教师 牟善鑫 学习目标和要求 了解诗经，背诵诗经 重点、难点 背诵这两首诗歌 一、补充资料： 1、《诗经》是中国最早的诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌（前11世纪至前6世纪）。 2、诗歌来源： （1）王官采诗说 （2）公卿献诗说 （3）孔子删诗说 3、表现手法：赋、比、兴。 “赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。 “比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。 “兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。 4、诗经“六义”则指“风、雅、颂，赋、比、兴”。 《风》包括了十五个地方的民歌，多半是经过润色后的民间歌谣叫“十五国风”，有160篇， 是《诗经》中的核心内容。“风”的意思是土风、风谣。（十五国风：周南、召南、邶〔bèi〕、鄘〔yōng〕、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、郐〔kuai〕、曹、豳〔bīn）） 《雅》分为《小雅》和《大雅》，是宫廷乐歌，共105篇。 其中大雅31篇，小雅74篇，大雅多为贵族所作，小雅为个人抒怀。 《颂》包括《周颂》（31篇），《鲁颂》（4篇），和《商颂》（5篇），是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌，共40篇。 二、美读古诗，品尝诗“味”。 1．听朗读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语速、感情基调，感受诗中的美妙意境。 2．学生领读、齐读。 3．教师进行朗读指导。 划准朗读节奏：《关雎》是四言诗，《蒹葭》以四言为主，应该是两字一顿（《蒹葭》中“宛在水中央”句的节奏应该是“宛在/水中央”）；诗句回环往复，要读得音韵和谐，有一唱三叹之妙；这是两首古典爱情诗，传达的是上古纯洁健康的爱情，要读得声情并茂。 处理好轻重读：《关雎》是《诗经》的第一篇，“乐而不淫，哀而不伤”，第一节音调舒缓平正，要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕，“好逑”宜重读。第二节是以荇菜流动从而比喻淑女的难求，仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁，要读得“哀而不伤”。第三节要读出繁弦急管的促迫，读出求之而不得的忧思。第四、五节要读出求而得之的喜悦，“友”、“乐”都宜重读，要读得“乐而不淫”。 把握情调：《蒹葭》共三节，起句都是“蒹葭……，白露……”，要读出凄清落寞的情调，其他诗句既要读出主人公对“伊人”的执着追求，又要读出追求而不得的焦急、惆怅，一节比一节要读得感情浓烈，从语速方面而言，第一节宜平缓，第二节宜稍快，第三节宜先快后缓。 4．学生美读。采取领读、男女生交叉朗读、二重读等方式，让学生美美地朗读品味。 三、看视频，了解诗经 延大附中预习导学案专用纸 年级：初三 科目：语文 使用日期：2013-1-15 学生姓名： 课题 《诗经两首》第二课时 教师 牟善鑫 学习目标和要求 品析诗歌 重点、难点 联想比较，提升境界。 学习流程 整堂课分为三个教学板块： 一、整体把握，品悟诗“情”。 1．指导整体把握古诗的一般方法 可以从意境、情感方面把握诗歌的情、景。杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。 可以从思想哲理方面把握，如《登鹳雀楼》表现了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神与登高以望远的人生哲理，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。 还可以抓“诗眼”，如《天净沙 秋思》的“诗眼”是“断肠”，《静夜思》的“诗眼”是“思故乡”，《钱塘湖春行》的“诗眼”是“爱”。 2．点朗读较好的学生朗读课文，其他学生认真倾听，想像诗中的美好画面，思考：两首诗各描写了怎样的情景？抒发了怎样的感情？ 3．学生回答，教师明确。 《关雎》写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他难忘。他幻想着终有—天，能与这位少女结为永好，过上和谐美满的幸福生活。诗中抒发了对恋人的热烈追慕之情。 《蒹葭》写金秋早晨，芦苇染霜。这时主人公来到河边，翘首伫望河对岸──“伊人”居住的玉宇琼楼，朦胧而缥缈。主人公反复去寻求“伊人”，而“伊人”却可望不可及。主人公一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法一睹芳容。咫尺天涯，惆怅万千! 诗中抒发了对