四年级下册学教案《杯子热了》教学设计.docVIP

1.杯子变热了 教学目标 1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。 2．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3．体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。 本课探究所具备的知识能力基础 ：酒精灯的使用 教学重点： 知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 教学难点： 能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。 教学方法：观察法 实验法 教学准备：不锈钢杯 瓷杯 玻璃杯 塑料杯 铁尺 铝勺 教学过程 ： 一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递 同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？ 现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？ 如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是这样吗？我们来试一试。 操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）。每人都摸一摸。教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。（学生自由汇报） 同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？（学生自由汇报） 那我们的手又是怎么感觉到热的呢？（学生自由汇报） 杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？ 板书课题：杯子变热了。 二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望 杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！（学生自由汇报） 1.实验探究一：热是怎样在固体中传递的？ （1）提供实验材料，讨论实验方案 大多数的同学都认为物体能传播热。那它们是怎样传播热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样传递的？ 声音不太响亮，没有信心吗？ 老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。（ 展示实验材料） 实验材料一：铜棒、支架、火柴、凡士林、蜡烛 实验材料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹 实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹 （重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化。） 现在就请小组同学选择一组实验材料讨论一下，你们小组准备怎么研究？（小组学生讨论实验方案） （2）部分小组交流实验方案。 老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？ 实验方案一： 在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明圆铁片也能传递热。 实验方案二： 用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说明长铁片也能传递热。 实验方案三： 把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。 （3）学习酒精灯的使用方法。 同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？ （ 展示酒精灯的正确使用方法） 同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕（出示课件）： 第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员。 第二，操作规范，小心烫伤。 第三，认真观察、讨论，并完成实验记录单。 老师看到同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。那还等什么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧。 （4）学生分组做实验，老师参与指导。 （5）分组交流。 （实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料） 同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？ （小组自由汇报实验结果） 同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正确的，这些物体它们都有传热的本领。 （出示 ）热就是沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导。 2.实验探究二：不同物体传热的本领一样吗？ 同学们，那物体的传热的本领都是一样的呢？（学生猜想） 现在请同学们猜想一下老师手中的四根小棒，谁传热快，谁传热慢呢？ （展示材料：铝棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒） 那现在就请小组的同学讨论一下，能不能利用