实现三个突破发展高职教育-黑龙江职业学院.docVIP

目 录 【领导视角】 实现三个突破 发展高职教育 全文刊登陈永昌院长在光明日报上发表的文章………………………………2 【新闻快递】 部分高校今年互认学分…………………………………………………………………4 高校稳步实施岗位设置管理制度………………………………………………………5 一部考试法，能否震慑考场作弊………………………………………………………5 【热点前沿】 发掘课程内涵 优化课堂教学…………………………………………………………7 高校图书馆资源建设的误区及发展思路………………………………………………校企合作怎样向纵深发展………………………………………………………………创新模式为职业生涯教育添活力……………………………………………………… 黑龙江工商职业技术学院 院长 省科顾委宏观经济专家组 组长 省人大财政经济委员会 委员 进入二十一世纪以后，我国高职教育实现了历史性的跨越式发展，培养了数百万的技术应用性人才，为工业化、信息化和现代化建设做出了重要贡献。贯彻党的十七大精神，我国要从人力资源大国走向人力资源强国，建设创新型国家，要求高职教育的人才培养质量进一步提高，服务经济社会的能力进一步增强。为此，我国高职教育需要在三个方面力求新的突破。 一、突破旧理念，实现“六个转向” 高职教育是技能教育和就业教育，作为一种新的教育类型有其自身的特点和规律。高职办学实践越来越表明，要突出高职教育特色，就必须实现“六个转向”： 1 由单一的智商教育转向注重情商教育。智商决定成绩，情商决定成功。技能教育要求突显情商教育，情商教育更能突显高职教育的特色。因为对高职学生重点是技能教育，技能和情商关联度最高。美国著名教育家、企业家卡耐基说:“一个人的成功，只有15%是靠他学得的知识和技术，85%是靠他做人做事的方法和能力”。这“85％”就是情商能力，但却是我们大学教育的盲区，所以，高职教育要把情商和智商教育并重，增强学生“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”的本领。 2 由单一的灌输教育转向互动式教育。学生是学习的主体，老师是教学的主体，两个主体只有互动起来，才能达到教学效果。为此，高职教学要在五种新课型（案例型、辩论型、研讨型、参与型、体验型）的基础上，做到五要五不要：要启发式、互动式，不要填鸭式、灌输式；讲课内容要高于课本、活于课本，不要照本宣科、生搬硬套；讲课要有实战内容，多讲案例，不要空对空、就理论讲理论；讲课要旁征博引，富有趣味性，不要枯燥乏味；教师要善于培养学生学习热情，使学生乐学，不要虐学而使学生厌学。只有建立乐学体系，把灌输教育变成互动式教育，才能提高学生的学习效果。 3 由精英教育转向岗位技能教育。过去高等教育是全国教育的宝塔尖。“物以稀为贵”，高等教育就成了一种精英教育，大学生是天之骄子。精英教育不体现大众性，不体现岗位技能教育和情商教育，这种精英教育成为一种思维定势，学生都认为“我上了大学就成了天之骄子，毕业后注定要当人上人”，这种择业思想和理念沉淀在几代大学生身上，到现在还挥之不去。高职教育是岗位技能教育，一定要走出精英教育的宝塔尖，放下架子，认认真真给学生打造技能，实实在在搞“蓝领”教育，面向市场，建立以就业为导向的办学新格局。 4 由应试教育转向创新型教育。我国的应试教育是最不成功的教育，致使我国670万知识分子一百年都没有出一个诺贝尔奖获得者，这是我国教育和文化的悲哀。党的总书记胡锦涛提出到2020年把中国建设成创新型国家，省委省政府也提出“建设成创新型龙江”，这座大厦若想要建立，必须要靠“两块基石”来支撑，一块是创新型教育，另一块是创新型科研。创新型教育出创新型人才，创新型科研出创新型成果，有了人才和成果，创新型国家才能真正实现。 5 由整齐划一的共性化教育转向个性化的特长教育。这个问题是中国的一个老问题，从幼儿园开始，到小学、中学、大学，都强调共性化教育。共性化教育淹没了学生特长，泯灭了学生的爱好和天赋，很难培养出更多的专家和科学家。因材施教，兴趣是最好的选择，爱好是最大的特长，特长是最好的专业，我们要尊重学生的选择。岗位千差万别，那么，高职教育培养学生的知识技能也应该千差万别，只有大力开展个性化的特长教育，才能培养各有所长的技能型人才。 6 德育重点由空泛化的传统说教转向有针对性的心理健康教育。思