唐诗中的离之悲.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 唐诗中的离别之悲 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 √ 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上4课时 课下3课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元选题源自《唐诗宋词选读》、《唐诗三百首》，唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，但唐诗离别诗歌中的悲剧意识却贯穿始终，通过学习诗歌，能丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏诗歌，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。 本单元由 《送魏万之京》几首诗组成，是唐朝诗歌中的离别的悲剧意识的真实告白，学习这几首诗，能全面掌握唐朝诗歌中的离别诗这一主题。 整个单元将分三个专题进行：专题一，理解唐诗离别之悲形成的原因 。 指导学生诵读李頎的《送魏万之京》、李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适的《别董大》、王之涣《凉州词》、王维的《送元二使安西》这几首诗，理解离别之悲的形成原因。专题二，理解离别之痛的表现形式和艺术手法，引领学生以小组合作的形式探究完成。专题三，掌握体现离别之辈的美学价值。 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集唐诗有关离别的诗歌。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。 预期成果：理解唐诗离别诗歌的悲剧意识，掌握诗歌鉴赏的的一般方法，撰写诗歌的赏析性文章。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 一、知识与技能： 1、能理解唐诗离别的悲剧意识情怀。 2、了解诗人的生活经历 。 3、能掌握诗歌鉴赏的常用方法。 4、撰写诗歌的赏析性文章 二、过程与方法： 1． 为把握感情，读准语音、语气、节奏，进而学会诵读诗歌的方法。 2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息，提升信息技术素养。 3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解这一情怀。 三、情感态度与价值观： 1、以自己的情感体验感悟唐朝离别诗歌中的悲剧意识 ，探索离别诗的美学价值。 2、联系自身实际去体会离别之痛。 3、在诵读、品味中，探究肯定生命价值。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的 HYPERLINK /view/1454204.htm \t _blank 中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计 如何理解离别诗歌的形成原因？ 如何理解离别之痛的表现形式和艺术手法？ 唐代离别诗歌的美学价值？ 专题划分 专题一：离别诗歌的形成原因 （ 1课时） 专题二：离别之痛的表现形式和艺术手法 （ 2课时） 专题三：唐代离别诗歌的美学价值 （ 1课时） 专题一 离别诗歌的形成原因 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 离别诗歌的形成原因是整个单元体现悲的一个方面， 是以个体体现出来的。本专题的主要学习内容是李頎的《送魏万之京》、李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适的《别董大》、王之涣《凉州词》、王维的《送元二使安西》 这几首诗，理解唐朝离别