“凤头”更须“豹尾”.docVIP

“凤头”更须“豹尾” 　　古人作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮，“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。我们在教学过程中也常说：“善始善终”才算是一堂优质课。精彩的课堂导入能产生“课伊始，趣已生”之效果。同样，巧妙的课堂结尾不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点睛、升华主题的作用，还能拓展教学内容，激发学生的探究学习欲望，从而达到“课虽尽，趣犹存”的境界。因此，在当下的品德教学中，除了精心设计“导入”新课外，也应注意课堂教学结课的设计，做到善始善终，而不要虎头蛇尾，草草收场。 　　俗话说：“编筐编篓，全在收口。”结课的方法有很多种，方式也很灵活，但不论用哪一种方式，都必须调动学生的积极性，把学生的注意力吸引到结课环节上来，使他们能在课堂快结束时仍能保持较好的学习状态。教师在设计课堂教学的结尾时应注意根据教学内容、班级学生的实际情况、课堂临时出现的变化以及教师专长等方面灵活选用、机智应变。下面笔者结合自身教学实践，介绍几种常见的结课艺术。 　　一、我是小小活动家，现学现卖样样佳――活动式结课 　　心理学家皮亚杰指出：“儿童学习的最根本途径应该是活动，这符合儿童的天性和认知规律。”俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 课堂结尾，学生的身心已很疲劳，根据学生的年龄特点，结课时采用学生喜闻乐见的方式，可以提高学生的兴趣，真正做到“寓教于乐、事半功倍”，何乐而不为呢？ 　　1.情境体验活动 　　由于《品德和生活》《品德与社会》教材本身具有较强的时代性，内容贴近学生生活，不少教学内容都可在学生的周围找到可供实践体验的对象和情境，课堂实践提高了品德课的教学信度，有利于学生把道德认识转化为道德信念，外化为道德行为，最终达到知、情、意、行完美统一的目标。 　　【案例一】《品德与生活》一年级上 第一单元 第四课 《我是小学生》 　　师：最后让我们一起来看看解放军叔叔是怎么训练的！同时老师也希望我们小朋友能够像我们的解放军叔叔那样，做一名合格的小学生。 　　学生瞪大了眼睛盯着录像，不断地发出哇哇的赞叹之声，羡慕佩服之情溢于言表，有个学生不禁叫了起来：“我也要做解放军叔叔，和他们一样！”所有的学生也纷纷表示愿意像解放军叔叔那样做得好，不仅在认识上有了提高，而且也为今后的行动定了目标，整个课堂进入高潮！ 　　其实，教师完全可以根据教学内容与学生年龄特点，在结课时组织学生玩玩游戏，画画图，做做东西，辨辨行为、演演小品等，使结课体验活动的形式丰富多彩。 　　2.社会实践活动 　　《品德课程标准》中特别强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，并明确要求“有计划地组织社会实践活动”。实际上，如果让每一位学生都有一项日常必须坚持做的工作：或关注所在的社区，或关注所在的学校，或关注所在的城市，这对培养孩子从小关心自己生活的环境，养成良好的习惯，影响是极其深远的。它为将来能真正关注人类可持续发展打下了厚实的认识基础。教师可以充分利用校内外的教育资源，在结课时有计划地组织学生走入生活，去观察，去体验。 　　【案例二】 《品德与社会》六年级上 第三单元 第三课 《劳动成果要珍惜》 　　师：那么现在就让我们一起去看看食堂的叔叔阿姨是怎么为我们服务的？ 　　教师组织全班学生去参观学校食堂，学生们亲眼目睹工作人员淘米、洗菜、切肉，挥汗如雨，对他们劳动之繁重深有感触。后来，他们采访了食堂负责人赵叔叔，让他说说对同学们的希望，在叔叔呼唤“小朋友，不要再浪费来之不易的粮食”时，学生们都露出了羞愧的面容。实地、实景、实情，深深触动了幼小的心灵，大家都纷纷表现出了对浪费行为的反对、厌恶，并提出了很多切实可行的节约措施。 　　二、画龙点睛概综合，知其所得善思考――点拨总结式结课 　　文学名家常言：“好的结果，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”点拨总结式结课，即在一堂课结束时，用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。点拨总结是许多教师课堂上最常用的结课方法。总结可以由教师来做，但更提倡由学生自己来做，教师在必要时加以补充和完善。这种结课方法看上去很简单，但要运用得恰当也是很有学问的。 　　【案例三】 《品德与社会》三年级上 第一单元 第一课《天生我材必有用》 　　在实践过程中，同学们各自拿镜子找自己的优点，学生在教师的指导下适时总结出镜子中的自己就是“明日之星”。所以面对疑惑的目光，面对信任的眼神、面对微笑，我们会一起高声说：“我能行！”相信“天生我材必有用”！ 　　在这则案例中，教师巧妙地让学生通过自己的表述、比较