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中等职业学校特殊学生的成因分析与对策 　　特殊学生的管理是摆在中职校面前的严峻问题。全面了解特殊学生的形成原因，打好管理基础，建立制度保障，落实成效根本。 　　特殊学生 成因 接纳 赏识 　　特殊学生在各个教育阶段、每个学校都有不同程度的存在，这是众所周知的事实。特殊学生种类繁多，主要是身心或品行表现有别于绝大多数学生的特殊群体。本文所谓“特殊学生”，特指那些性情孤僻，无视各种规章制度，扰乱学校教育教学管理秩序的学生。他们沉溺网吧，吸烟喝酒，损坏公物，偷窃钱物，打架斗殴，甚至玩赌吸毒。学校不得不经常腾出大部分精力处理他们闹出的各种事端。面对凶猛顽劣的特殊生，不仅家长束手无策，就是学校也畏而远之。 　　当前中等职业学校的生源来自九年义务教育后无法进高中就读的、感觉考大学无望的、家庭经济困难的、不想读书混日子的、家长希望孩子（女孩子居多）早些出来社会赚钱的等等，因此绝大生源素质整体较差，也造就了中职校成为特殊学生集中区。因特殊学生参与发生的恶性事件，往往造成较大的不良社会连锁反应。 　　特殊学生显然是中职校招生的鸡肋。如何有效地转化特殊学生的问题摆在面前，作为中职校还是应该义无反顾地承担教育责任，关注并积极探索有利他们健康成长的研究工作。 　　一、特殊学生群体形成的成因分析 　　只有极个别的特殊学生是在所读的中职校生成。根据多年的管理经验及交流总结，特殊学生的产生除了他们自身的个性因素外，原因是多方面的，主要有以下几个原因： 　　（一）家庭原因 　　1.家长普遍文化程度不高。特殊学生的家长文化程度较低，80%是初中及以下文化程度，有的甚至本身不识字、不会讲普通话。文化程度不高促使他们在教育子女的方法要么过于简单粗暴，动辄拳脚相加，养成了他们的暴力叛逆；要么过于放任纵容，一味满足需求，塑造了他们的放肆不羁。 　　2.留守学生的家庭教育缺位。很多特殊学生是自小由爷爷奶奶看管。隔代教育所带来的缺陷不容忽视。由于祖父母辈身体较差，沟通不畅，根本管不住孩子。加上父母长期不在孩子身边，多抱愧疚而进行物质满足补偿，少及时而长效的情感联络。 　　3.家庭温暖严重缺乏。来自家庭不和、离异家庭或单亲家庭的中职生不在少数。在缺乏家庭亲情关爱温暖成长的特殊学生，多数体验到被忽视和被遗弃的感觉，带着冷漠疏离的阴影，进行有意或无意的报复性攻击。 　　4.家长不当的言传身教。有些特殊学生的家长本身就是社会混混，粘染了太多不良恶习。家长的言传身教，孩子的耳闻目睹，自然而然修炼得道。 　　（二）社会原因 　　中职校现在已由创办之初的炙手可热地位沦为倍受冷遇的近乎收容差生的尴尬境地。社会上多数人对中职校及其学生持有偏见，这种歧视性的世俗观念对中职生产生着较强的“杀伤力”。中职校学生的家长很多本身文化程度低下，社会地位低，经济收入少，也在中职生青春期种下自卑心结。在社会和家庭的双重压力下，他们心理上有一种挫折感，不少人容易自惭形秽和自暴自弃，特殊学生在这方面占较多比例。 　　另外，现代社会多元化的发展，社会上各种思潮涌起、各种时尚生活流行，对社会变化较为敏感，接受能力很强的中职学生借助发达的媒体、通讯技术吸纳这些信息，受到了前所未有的影响和冲击。由于他们对信息的筛选原则不是是非曲直，而是新、奇、怪，多以前卫的心理优势自居。 　　（三）学校原因 　　中职校专业的设置、课程的安排、教学计划的制订、教材内容的选定等方面，没有很好地与社会的发展相适应。因此，生源素质与课程设置之间的矛盾加剧，也是滋生特殊学生不可忽视的因素。 　　在管理特殊学生过程，我们往往停留在传统的思想和理念教育。如果他们不惹事或小问题，就睁一只眼闭一只眼，错过强化优化教育的良机。如果发生冲突，就常常将惹事一方批评或处理了事，结果弱势学生怕被二度报复，常采用私了方式，助长特殊学生的气焰，结果问题越闹越大。学校动不动就以开除特殊学生作为绝招，既缺乏责任感，又增强他们的反感与反抗。 　　二、特殊学生群体教育管理的对策 　　特殊学生大都行为控制力较差，思考问题比较简单，遇事容易冲动，常常对班风、校风的形成构成威胁。怎样对待这些特殊学生？怎样使这些学生融入到学校的大集体中，重新找回自我，奋发向上，成为社会有用的人？已是摆在中职校面前最严峻的问题。 　　为进一步做好特殊学生的教育管理工作，切实防范学生意外事件发生，有效确保学生健康成长，维护校园和谐稳定，在学生管理中，可采取以下方法： 　　（一）调查分析，建立档案是基础 　　组织班主任深入班级，全面了解每个学生的思想动态，切实掌握班级特殊学生的综合表现及产生特殊问题的真正原因，建立“特殊学生”的跟踪教育工作机制。通过班主任对自己班级摸底排查，了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对