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分析学生学习现状改进英语词汇教学 　　摘要：词汇量的大小决定了学生阅读理解和书面表达的优劣，没有足够量的词汇基础，听、说、读、写、译等活动就无法顺利进行。鉴于此，根据学生的学习现状，通过各种方法努力改进英语词汇教学，使学生从平时枯燥乏味的学习单词的苦海中解脱出来，有效地激发学生学习英语的兴趣，快速掌握足够的词汇，为学生综合语言运用能力的提高扫除障碍。 　　关键词：学生现状英语词汇教学改进 　　众所周知，语法知识不足就不能很好地表达，而词汇量不够则什么也不能表达。事实也证明，词汇量的大小决定了学生阅读理解和书面表达的优劣。因为没有足够量的词汇基础，听、说、读、写、译等活动就无法顺利进行。同样，新课标所倡导的自主学习、合作学习以及探究性学习等新理念更无法有效地实施。如今新课程信息量很大，词汇教学任务更艰巨，所以英语词汇教学方法亟待有一个新突破，使学生形成良好的学习策略，不仅为英语学习，也为终身学习打下良好基础。 　　一、高中学生英语词汇学习现状分析 　　英语词汇教学目前还是中学外语教学的薄弱环节，大部分学生平时主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习策略，因而背得多，忘得多，耗时多，收效却甚微，长此以往的沮丧，学生学习英语失去了自信，也丧失了兴趣，越来越被动，甚至干脆放弃，结果出现严重的两极分化。绝大部分学生希望得到学习词汇的策略和方法，但他们的学习态度令人担忧：多数学生学习无计划；词汇的习得绝大多数只是来源于教科书；虽然他们也懂得通过实际运用记忆单词，但许多学生没有记忆单词的良好习惯，仅靠考前突击背记单词。具体来说，学生在英语词汇学习方面存在着以下问题： 　　1. 词汇学习方法不对导致学习效率不高 　　很多学生对语音基础知识了解得很少，没有记单词的正确方法和良好习惯，他们常常一个一个地记忆单词，甚至一节课都在背单词，记住的却寥寥无几，更别提默写的正确率。此外，上高中词汇量的不断增多，学生畏难、厌学情绪日益增加，加上做阅读理解时又会有更多的生词干扰，每次考试成绩总是不尽人意，因此学习英语的劲头每况愈下。 　　2013分析学生学习现状改进英语词汇教学第3期同时，学生没有系统长远的计划，课堂上参与机会又少，只是被动地接受知识的输入，积极性很难发挥。多数学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一两次检测，便放任不管了。到头来，学生记住的词汇还是没有忘掉的多，导致事倍功半。 　　2. 词汇学习途径单一 　　高中学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习仅限于课本，过分依赖教师和教材，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。 　　3. 词汇遗忘现象严重 　　在学习过程中有的学生仅通过课前记单词。这种方法往往只用来应付老师当天的检查，由于学习方法不当，记过的单词第二天、第三天就忘了多半，若不及时复习巩固，学过的单词也常常是音形义脱节，即便有些词会拼读，却常常记不住其词义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，岂不知这只能是杯水车薪。 　　长此以往，许多学生认为记单词苦不堪言，真可谓苦学，苦累，白搭时间活受罪。由于词汇跟不上，形成了一系列的恶性循环――因为词汇量直接影响着英语输入和输出的顺利进行。渐渐地，学生学习外语的积极性就受到了很大的挫伤，学习兴趣丧失殆尽，学生英语两极分化现象越来越严重。因此，改进词汇教学，指导学生运用正确的词汇学习策略，是实施新课标理念，完成高中英语新课标的当务之急，是关系到高中英语教学成败的重要环节。 　　二 、高中英语词汇教学的改进 　　针对以上情况，笔者从教育教学理论层面进行思考和探索，通过以下方面努力使学生从平时枯燥乏味学习单词的苦海中解脱出来，有效地激发学生学习英语的兴趣，快速掌握足够的词汇量，加快学生学习进程，进而为顺利实施新课标理念、完成新课标所倡导的培养学生自主性、主动性和创造性学习扫除障碍，为学生良好学习习惯的养成以及终身学习打下基础。 　　1. 教给学生记单词的好方法 　　学生对英语词汇学习失去兴趣的原因大多是因为记忆单词不得法。打破传统的机械枯燥乏味的记忆单词的方法，让学生掌握轻松、快捷、高效的记忆单词的方法，能让学生很快地体验到英语学习成功的快乐，进而找回自信，激发兴趣，形成动力。 　　在平时词汇讲解时我们可以教给学生下面记忆单词的好方法，让学生在众多方法中慢慢琢磨并发现适合自己的方法，或创造出最佳的记忆词汇的方法，加快英语学习进程，提高学习效率。 　　（1）谐音法直接音译过来的英语词汇，非常好记。如：bus（巴士），bar（酒吧），typhoon（台风），microphone（麦克风），cool（酷），cartoon（卡