(04第四章广州社区教育的发展现状与居民需求.docVIP

第二节 广州社区教育的需求状况分析 一、广州社区教育的需求调查 （一）调查背景 社区教育是在终身教育理念指导下，以社区为范围，以社区全体成员为对象，旨在发展社区和提高成员素质和生活质量为目的教育活动。我国社区教育从20世纪80年代中期兴起。近年来，随着学习型社会和社区建设的需要，社区教育得到前所未有的重视和支持，并迅速发展，尤其是在发达地区广泛兴起，如广州市先后有5个区被确定为国家级、省级社区教育实验区，社区教育体系和网络不断完善，各具特色的社区教育模式先后涌现。但由于社区教育的对象、内容、形式具有全面性、开放性、多样性特点，这给社区教育的组织和实施、尤其是社区教育课程的开发带来很大的困难。在实践中，社区教育的组织者和实施者往往对社区教育对象的需求缺乏深入的了解，在教育实施过程中往往“以供代需”，根据上级部门统一的要求和安排，利用现成的资源自行组织和确定课程，提供给社区居民被动地选择，教育内容和课程设置缺乏针对性和有效性，教学组织形式难以满足社区居民的要求，在较大程度上制约了社区教育的发展。因此，深入调查和掌握居民的社区教育需求状况，是积极开展和实施社区教育的前提和基础。本研究试图以广州市为个案，通过对居民社区教育需求进行大规模的调查，深入了解和全面掌握居民社区教育的目标、意向和需求状况，从而为政府相关部门和社区教育单位有针对性组织和开展社区教育，有效满足社区居民的学习需求，推动学习型社会建设提供参考和依据。 （二）调查方法 1.调查时间、对象与内容 本次调查在2007年5、6月份进行，调查对象为广州市居民。调查的主要目的是通过对不同类别、不同年龄段的广州市居民的社区教育需求进行调查，深入了解和掌握广州市居民对社区教育认识和需求状况。调查的内容包括调查对象的基本情况、居民的日常学习情况、社区教育需求的内容和形式、社区教育的目标和动机、对社区教育的认识和态度等。 2.调查方法 本次调查采用分层抽样的问卷调查方式，主要分层标准包括年龄结构（分为15-30、31-45、46-60、60以上四个年龄段）、文化程度结构、性别结构、城乡结构和职业结构等。为保证调查的信度，我们先期对广州市居民的年龄结构、文化程度结构、城乡结构进行了分析，最终选取越秀、海珠、天河、白云4个区12街道进行调查，采用社区和街道实地抽样，共发放问卷，回收份，其中有效问卷份，有效率。受访者男性占%，女性%；青少年、中年、老年的比例为28：49：23，基本符合广州市人口的性别与年龄结构。 （2）受访者文化程度结构 如图3所示，小学及以下占13%，初中占36%，高中及中专占31%，大专及本科占19%，研究生占1%。大专本科及以上的学历占了20%。各文化程度的受访者都有适应的比例，与广州市居民的实际文化程度结构基本一致。 （3）受访者职业状况 如图4所示，离退休人员占22%，经商人员占16%，在读学生占12%，行政事业单位工作人员占10%，服务业人员占10%，各类专业技术人员占8%，待岗人员占8%，其他占14%。总体而言，调查对象的职业分布面较广，且较为均衡。 （4）受访者户籍情况 在本次调研中，广州市城镇居民占71%，农村居民占10%，外地常住本市居民（居住时间一年及以上）占14%，外地暂住本市居民（居住时间一年以下）占5%。受访者中广州市居民的比例占81%，包括外地常住广州市居民总比例达到95%，这保证了调查结果具有相当的可靠性。 2.居民的日常学习情况 （1）受访者日常学习时间量 如图5所示，受访者平均每天学习时间少于1小时的占42%，在1-2小时的占37%，在2-3小时的占12%，在3小时以上的占9%。可见受访者每天花在学习的时间大都在2小时及以下。 （2）受访者日常主要参与的文化娱乐活动 如图6所示，不同年龄段的受访者日常主要进行的文化娱乐活动呈现出不同的特征，但各年龄段的受访者都较为一致地选择“体育健身”、“艺术娱乐”、“时事政治”以及“其他”等选项。通过对不同年龄段受访者日常最经常进行的文化娱乐活动进行分析，了解各个年龄阶层的居民生活习惯，对社区教育的开展有一定的参考和指导作用。 （四）居民接受社区教育的目标与动机 1、受访者参加各类型学习和培训的动机分析 从图7可以看出，“增长知识技能”占37%；“丰富文化娱乐生活”占30%；“转岗谋业”占11%；“获得学历证书”占11%；“其他”占11%；受访者选择“增长知识技能”这个选项最多占37%，表明居民对社区教育需求的主要目的是为了增长知识技能，提高就业竞争力，其次是丰富文化娱乐生活，提高生活质量。 2、受访者接受更高学历教育与培训的需求 从图8可以看出，选项“非常需要”占16%；“较为需要”占32%