(三角函数概念说课稿.docVIP

题 目： 数学人教版必修4三角函数的概念 说课人： 年级： 高一 时间：2014.2.26 说教材： 1、教材的地位和作用 本节是现行高教版教材第一册第五章第三节，是本章教学内容的基本概念，对概念的理解和掌握对三角内容的整体学习至关重要，是学好本章教学内容的关键。它是学生在学习了锐角三角函数后，对三角函数有一定的了解的基础上，进行的推广；又是下面学习平面向量、解析几何等内容的必要准备。可以帮助学生进一步深入理解函数这一基本概念，同时为后续内容的学习作了必要的准备，起到了承上启下的作用。 说教学目标： 教学目标 知识与技能目标： 任意角三角函数的概念；三角函数的定义域；判断三角函数值的符号 过程与方法目标： 在引入、剖析、定义三角函数的过程中，培养学生的思维能力，体会数学概念的学习方法；通过运用多媒体的教学手段，引领学生主动探索，体会学习数学规律的方法，体验成功的乐趣。 情感、态度与价值观目标： 通过本节课的学习，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质；以及打破成规、敢于创新的科学精神，同时培养学生严谨治学、一丝不苟的科学研究态度。 说学情（学情分析） 知识层面： 初中学生已经学习了基本的锐角三角函数知识和概念，掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。 能力层面： 学生已经具备一定的自学能力 情感层面： 大部分学生的数学基础较弱，学习兴趣不高，同时他们在探究问题的能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。 说教学重点、难点 教学重点： 本节课的教学重点是任意角的正弦、余弦、正切的概念，包括这三种三角函数的定义域和函数值在各个象限的符号，它们是本章教学内容的基本概念，是整个三角学的基础，如果学生掌握不好，将会给后续学习带来困难，所以它又是学好全章内容的关键。 教学难点： 在定义任意角的正弦、余弦、正切时，定义对象从锐角三角函数推广到任意角三角函数，定义媒介从直角三角形改为平面直角坐标系，因此任意角的正弦、余弦、正切的概念就是本节课的难点所在。 说教法学法 1、 学情分析 知识层面： 初中学生已经学习了基本的锐角三角函数知识和概念，掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。 能力层面： 学生已经具备一定的自学能力 情感层面： 大部分学生的数学基础较弱，学习兴趣不高，同时他们在探究问题的能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。 2、 教法选择 结合本节课的具体内容，确立讨论法和启发引导法为主要教学方法。根据以上的分析，本节课宜采用讲解讨论相结合，自学辅导互穿插的形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。 3、学法指导 根据学生实际情况及教学内容，确定学法为探究法和讨论法。 教学程序 教学流程本节课的教学设计从五个环节展开教学： ①复习回顾，引入新课（3分钟） ②新知探究，构建概念（10分钟） ③深入探讨，概念提升（10分钟） ④运用新知，解决问题（15分钟） ⑤归纳总结，巩固提高（2分钟） 环节一：复习回顾，引入新课 复习初中学习过的锐角三角函数的定义，通过学生熟悉的、简单的问题引入课题，在学生已有的认知基础上进行新概念的建构，降低切入点，增强学习信心。 环节二：新知探究，构建概念 将三角函数的定义放到坐标系去研究，寻找最合理定义方式逐步形成新概念，得到任意角三角函数的定义 环节三：深入探讨，概念提升 给出3个思考题： 思考1：对于确定的角,这三个比值的大小和P点在角的终边上的位置是否有关? 思考2：当角的终边在轴的正半轴上时，，，有何特点？ 思考3：这三个新的定义确实是函数吗？为什么？ 学生分组交流讨论后回答，教师进行总结，培养学生积极思考的思维品质。 例1:已知角的终边经过P(-4,-3)，求，，。 拓：若将P（-4，-3）改为P（-4a,-3a)(a≠0)，如何求角的三个三角函数值？ 设计意图：例1是概念的简单应用，加深对概念的理解。例1的拓展是探究三角函数值的正负与角所在象限的关系，引出三角函数符号与象限的关系。 之后通过学生自学单位圆和特殊角的三角函数值，教师指点总结，培养学生的自学能力。 反馈练习：课本第201页：试一试 设计意图：检查学生自学成绩，同时帮助学生熟练记忆，，在各个象限的符号。 环节四：运用新知，解决问题 练习1:已知角的终边经过P(4,-3)，求，， 练习2：课本第204页练习A组第2题的前4行 设计意图：2个练习题都是新知识的简单应用，由学生板演或回答，让所有学生都动起来，培养他们的参与意识与合