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《电路出故障了》教学设计 三 角 形 三 边 关 系 教 学 设 计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册82页 教学目标： 通过量一量、摆一摆、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边，并应用这关系解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。 2、在实验过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。 教学重点、难点： 探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。 教学准备：学生、老师各准备几根长短不等的小棒、直尺、探究报告单。 教学过程： 一、创设情境 激发探究欲望 1、看动画：警察抓劫匪（一名罪犯实施抢劫后，经AB——BC的路线往山上逃窜。警察为了能尽快抓到逃犯，经路线AC追赶，终于在山脚下将罪犯捉拿归案。） A C B 师：警察为什么能在这么短的时间内抓到罪犯呢？（学生各抒已见） 2、引入：警察的追击路线和罪犯的逃跑路线正好围成了一个三角形，那警察能在这么短的时间内抓到罪犯，是不是与三角形的三条边有关系呢？是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？今天我们就通过实际操作，分组讨论来研究三角形三条边之间的关系。 板书课题：三角形三边的关系 二、操作验证 揭示三边关系 （一）分组研究，四人一组，由组长拿出准备好的四根小棒。（4厘米、6厘米、10厘米、12厘米） 出示实验要求： 1、量出每根小棒的长度。 2、任意选三根小棒首尾相接，看是否能围成三角形。 3、把任意两边的长度加起来，再与第三边进行比较。（用式子表示） 4、小组讨论，你发现了什么？ 5、将实验结果填写在探究报告单上，要求的第三项填入“发现栏”内。 附：实验报告单（如下） 情 况 数据（厘米） 我 的 发 现 式 子 结 论 能围成三角形 1 2 3 4 不能围成三角形 1 2 3 （二）小组汇报交流实验结果 1、小组长汇报本组实验情况。 2、归纳结论：三角形任意两边之和大于第三边。（引导学生理解“任意”的意思） 3、用结论解释实验中围不成三角形的原因。 三、应用与拓展 1、操作：3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？用4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？5根、6根呢？ 2、判断下面几组线段能否围成三角形，为什么？ （1）、1厘米、3厘米、5厘米 （2）、3厘米、5厘米、2厘米 （3）、6厘米、13厘米、7厘米 （4）、3厘米、3厘米、3厘米、 3、用一根10米长的木料做一个三角形的支架，如果其中的一边是2米，另外两边分别是多长？ （1）2米、3米、5米 （2）2米、4米、4米 （3）2米、2米、6米 （4）、2米、1米、7米 4、小设计：休闲广场要建一个凉亭，亭子顶部是三角形支架，现在已准备了两根长分别为4米和6米的钢管，假如你是设计师，第三根钢管会准备多长？（取整米数） （1）小组讨论。 （2）汇报交流。 （3）你们发现这根钢管最长、最短各能取多少？（取整米数）（9米、3米）从这个发现中你又明白了什么？ （4）小结：要判断三条线段能否围成三角形，只要看两条短边之和是否大于第三边。 四、全课总结： 这节课，我们大家一起研究了三角形三条边之间的关系，希望大家今后能自觉应用这些知识解决一些生活中的实际问题。 将您自己的教学设计成果付诸实践，用教学实施效果评价量表来评价您的教学实施，写一份教学反思。 一级指标 二级指标 三级指标 标准 备注 A 1-0.8 B 0.8-0.6 C 0.6-0 选题（5分） 选题适于信息技术与课程整合，能激发学生的兴趣（2分） 1 选题新颖，与学段课程教学内容相关，有重要的研究价值，对学生综合能力培养、人文精神培养具有重要意义（3分） 0.8 教学思想（10分） 体现“主导——主体”的教学思想（4分） 1 注重培养学生的问题解决能力和创新思维能力（3分） 0.8 体现学科特色（3分） 1 教学过程（50分） 教学过程 30分 教学环节紧凑时间分配恰当，不拖堂。（5分） 0.7 教学环节完整，各个环节连贯，有内在逻辑性，利于教学目标的落实（5分） 0.9 综合运用多种教学方法和策略，选用恰当，符合教学内容、教学目标、学生特点（5分） 1 创设合理的问题情境，提出合理的任务（5分） 0.8 教学活动合理体现教师主导、学生主体的思想（5分） 1 合理开展自主探究学习和协作学习（5分） 1 教学组织 10分 为每个学生提供平等参与机会，