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不等式的性质（1） 人教版高二上册第一章第一节第一课时——不等式的性质。 一 教材分析 1）主要内容及其地位 自然界中，任何事物之间都是存在差别的，找出差别最直接的办法就是比较，数学中是用不等式来刻划这种差别的，这就很有必要对不等式的知识进行学习。 本节教材是高二上学期第一章第一节，它是对初中和高一所学不等式体系的延伸，不等式与数、式、方程、函数、三角等内容有密切的联系。讨论方程或方程组的解的情况，线性规划的应用, 研究函数定义域、值域、单调性、最值等经常要用到不等式知识。不等式在解决各种实际问题时也有广泛的应用，可见不等式在中学数学中占有重要地位是进一步学习数学后续知识的桥梁和纽带。而作差比较大小是不等式的化简、证明、求解的理论依据因此本节课就尤为重要，是学生能否学好不等式的关键。 2）本课教学目标 根据新大纲的要求，结合学生认知结构与心理特征，确定本节课的教学目标如下： 知识目标： 掌握比较两个实数或代数式大小的方法。 技能目标： （1） 通过归纳总结比较数式大小的方法培养学生的自学能力。 （2） 通过作差变形培养学生的运算能力，求简意识和化归意识。 （3） 通过学生对课后练习题解法的发散思考培养学生的发散思维及创新能力。 情感目标： 使学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，从而增强学生应用数学的意识。让学生感受到数学是自然界中最美好的语言，激发学生对数学的兴趣爱好。 3)本节课的重点、难点 本节课是本章的第一节，是学好不等式这一章的基础，为了学好后面不等式的化简、证明、求解必须掌握比较两个实数或代数式的大小的方法，所以我认为这是本节课的重点。在判断两个实数或代数式的大小时要涉及到作差变形，并判断差值的正负性，变形的过程对学生能力要求较高，所以如何变形是本节课的难点。 二 学生分析 学生是在初中学习了不等式的概念，学习了一元一次不等式（组），高一时学习了一元二次不等式，简单的分式不等式和含有绝对值的不等式的基础上再学习不等式的性质，是对已有的不等式的知识的系统升华。高二学生已有一定的自学能力和较强的求知欲望，在以教师为主导学生为主体的教学理念下，在教师营造的积极民主的学习氛围里教学目标是可以实现的。学生在学习过程中可能会对作差之后的变形过程感觉较为棘手，教师要重点分析讲解。 三 教法分析 数学教学过程中要充分调动学生思维的积极性，主动性，暴露知识发生的过程，适时的渗透数学思想方法，发展学生个性品质，提高学生的数学素养。为了体现以学生的发展为本，遵循学生的认知规律因此我采用启发式教学,创设恰当的问题情境，引导学生思考。为了突出重点在教学过程中主要由教师提出问题，学生自主探究，师生合作交流最终解决问题并达到对本节课重点的把握。为了突破难点我采取化整为零，各个击破的方法将作差后的各种情形以例题的形式罗列出来，使学生的作差变形过程有明确的目的性。 四 学法指导 随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，课程改革形成由点到面，逐步铺开的良好态势。课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 一 ?创设情景，导入新课? 人的身高各不相同，可以通过作比较判断出谁高谁矮；实数和代数式的值也有大有小，大家想不想知道怎么样比较出数（式）大小呢。这节课我们就来学习比较数（式）大小的方法。 我们先看看昨天天气预报的一个片断。“北京市昨天的最低气温-2摄氏度，最高气温15摄氏度……”，如果用一支温度计把这两个温度标出来，将这支温度计横放，温度计的上端朝右这样这支温度计是不是就有点像我们的数轴了。这两个温度在数轴上是处在一个什么样的位置呢 数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。 新 课 讲 授 二 自主探索，归纳新知? （1）问题的探索 （探究交流一） 给出问题1 我们知道数轴上的点和实数是一一对应的，有两个实数a和b，若ab用数轴上A点表示a, B点表示b，则A和B在数轴上的位置如何呢？ 若ab 则a-b的值是正还是负？ 给出问题2 若a-b0则a大还是b大？类比人的高矮判断，高的比矮的要多出一截，请同学们得出结论 aba-b0 给出问题3 若a=b,又得出什么结论？若ab呢？ 这样可以使学从形和数两个方面对数（式）的大小比较进行认识。 从感性认识到理性认识，从中培养学