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基于MOOC的翻转课堂在高校经济管理教学中的应用 基于MOOC的翻转课堂在高校经济管理教学中的应用 一、翻转课堂的含义和特征 　　“翻转”是一个动词，翻转教学有两层含义，一是翻转学习模式，二是翻转教学过程。翻转学习模式的价值是让学生掌控、评价自己的学习，翻转教学过程不局限于教学地点，优化教学内容，帮助学生达成学习目标。翻转课堂的特征有： 　　课堂上完成知识内化 　　在课前，在信息技术的辅助下，学生学习知识。在课堂上完成知识内化，这需要教师的积极引导和帮助，提高学生学习的效率。 　　尊重学生的主体性 　　教师应尊重学生的主体性，让学生成为课堂上的主角，教师不再是知识的传授者，学生也不再是知识的被动接受者，学生具有自己的课堂话语权利。 　　二、MOOC的含义及特征 　　MOOC的含义 　　MOOC，即大规模在线开放课程。相关资料表明，MOOC在知识传授方面提供了一个全新的传授方式和学习方法，促进了高校的教学改革。本文由论文联盟http://www.LW收集整理这种教学的改革，不仅仅是对教学技术的改革，同时改变了教师的教学理念、教学的体制以及对人才的培养等。 　　MOOC的特征 　　1.互动性。在进行课堂教学的时候，学生需要和教师进行互动交流，完成教学任务，彼此分享学习的观点。 　　2.开放性。只要能够连接上互联网，所有人都可以积极地参与到MOOC学习中，并且能够反复地观看视频，不存在空间、时间的限制，也不用缴纳学习费用。 　　3.大规模性。宽带与服务器足够的状况下，参与到在线课程的人数没有任何限制。 　　4.视频的质量较高。MOOC视频的资料主要来自于一些名校和名师，其教学的质量较高。 　　三、高校经济管理专业教学的特征要求 　　高校经济管理学科具有自然科学特点和技术特征，只有掌握了教学特征要求，才能更好地开展基于MOCC的翻转课堂教学，提高教学效率。 　　情境性 　　高校经济管理实践教学包括情景设定、现场教学与模拟教学。现场教学可以在实际的固定场所开展，也可以安排学生到公司实习。模拟教学中，高校经济管理实践教学会使经济管理实践教学的内容与现实经济管理的情境相结合，以此培养学生的职业观念与职业习惯，提高自身社会竞争力。 　　综合性 　　从高校经济管理实践教学的角度来看，其具备两方面的综合性：第一，应对学生进行综合、全面的培养;第二，教学的内容和形式应充分体现综合性。从而提高学生的实践能力和管理能力，对学生的思想观念、学习方法以及学习行为等产生积极作用。 　　体验性 　　在高校经济管理实践教学的过程中，要尊重学生的主体性，要求学生独立完成学习任务。在小组学习过程中，学生们分工合作或者轮流操作。目前，根据学生自身体验作为主要基础的经济管理实践教学是高校经济管理实践改革在时代潮流中的基本目标与价值取向。 　　开放性 　　高校经济管理实践教学的过程属于一个开放性的过程，其开放的内容包括：教学的环境、教学的队伍、教学的目标、教学的内容以及教学的过程等。基于MOCC的翻转课堂教学正是从学生需求出发开展教学活动，满足学生学习的需要，给予学生一定的开放和自由度。 　　四、传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式的对比 　　传统课堂与翻转课堂最主要的区别体现在学生与教师的地位以及在学习中扮演的角色上。传统的教师讲、学生听模式一直主宰着课堂教学，从一定程度上来说扼杀了学生的探究思维。而在翻转课堂里，尊重学生的主体性，学生自主研究知识的同时与教师、同学一起解决学习中遇到的问题。教师在教学过程中积极引导学生，帮助学生解决问题。在课堂教学内容方面，知识的传授是教师在课堂上的主要任务，是一切教学活动的中心，课堂成为教师主宰的场所，成为学生为考试而学习的战场。而翻转课堂把学生作为知识的主体，学生主动探求知识的意义。 　　我们可以从教学角色、形式、内容、时间、手段与评价这五个方面对传统课堂与基于MOOC的翻转课堂进行对比。其一，教学角色。传统课堂教师与学生存在主被动角色关系，而翻转课堂则倡导教师的指导性与学生的研究性。其二，教学形式。传统课堂的教学形式主要是课堂讲授，而翻转课堂的教学形式为课前学习、课中探究。其三，教学时间。翻转教学一改以往大部分时间都为教师讲课的模式，更加注重师生的共同探究学习。其四，教学手段。传统课堂的教学手段主要是教师将内容直接呈现，而翻转课堂更注重学生的自主学习与合作探究。其五，教学评价。传统课堂的教学评价以纸质试卷测评为主，而翻转课堂则强调多维度测评。 　　五、高校实施翻转课堂的优势和不足 　　高校实施翻转课堂所具有的优势 　　1.高校能够为学生提供一个非常宽松的环境，学生有充分的业余时间进行课前视频的自主学习。 　　2.学习者可以利用丰富的网络资源进行自主学习，例如视频公开课、网易公开课、国家精品课程等。 3.高校所建设的