高考历史人教版一轮总复习练习：必修1第1单元第2讲从汉至元政治制度的演变和明清君主专制的加强Word版含解析.docVIP

必修一　第一单元　第2讲 1.(2015·资阳二诊)下面是汉武帝时期丞相任职离职表(部分)，从表中不能获取的信息是(　　) 姓名 离职原因 任职时间 姓名 离职原因 任职时间 窦婴 免职 1年又2月 李蔡 畏罪自杀 3年 公孙弘 去世 2年又4月 赵周 下狱死 2年又7月 许昌 免职 3年又8月 刘屈氂 下狱腰斩 1年又2月 A.丞相在位时间较短 B．中央统治力量加强 C．君主专制加强 D．丞相位尊权重的传统有所改变 [解析]　本题考查汉武帝的集权措施。根据题干表格中的任职时间可以看出宰相任职时间很短，故A项不合题意；中央统治力量加强指的是中央强化对地方的控制，表格没有体现，故B项符合题意；汉武帝时期正是通过频繁换相来加强皇权的，故C项不合题意；从宰相任职时间很短，以及离职原因有下狱死，腰斩等信息可知丞相位尊权重的传统有所改变，故D项不合题意。 [答案]　B 2．(2015·苏锡常镇四市一模)唐初，以三省长官为宰相。从贞观年间开始，皇帝开始任命中央其他官员为相。这些非三省长官的宰相有各种名义，如参知机务、参预朝政、同中书门下平章事等。这样做的目的是(　　) A．加强政府办事能力 B．减少皇帝决策失误 C．加强皇权削弱相权 D．帮助皇帝处理政务 [解析]　本题主要考查三省六部制，考查学生运用所学知识解释历史现象的能力。结合所学知识，皇帝开始任命中央其他官员为相，主要是为了分化三省宰相的事权，以此达到削弱相权，加强皇权的目的。C项正确。削弱相权是巩固君主权力的必然措施，A、B、D三项没有指出皇帝做法的根本目的。 [答案]　C 3．(2015·青岛一模)分析下面表格中有关察举制与科举制的相关内容，不能得出的结论是(　　) 察举制 科举制 品德、学问、议政能力 “以文取士” 长官举荐 自由报考 “人、门兼美” “取士不问家世” A.由强调门第到取消门第限制 B．由地方推荐到考试选拔 C．由注重整体素质到注重知识才能 D．由世袭制到任期制 [解析]　本题旨在考查汉到元政治制度的演变。察举制“人、门兼美”，科举制“取士不问家世”，由此可知察举制注重人品和门第，而科举制不再注重世袭、门第，故A项不符合题意；察举制由地方长官举荐，科举制自由报考，故B项不符合题意；察举制选拔官员标准为“品德、学问、议政能力”多项素质，而科举制“以文取士”，主要以知识为标准，故C项不符合题意；材料并未涉及官员的任期，故D项错误，符合题意。 [答案]　D 4．(2015·菏泽5月模拟)北宋前期，皇室成员的宗子们，从童稚即可享受赐名授官特权。到了南宋，宗室子弟则要参加科举考试以获得官职。这说明宗室科举(　　) A．利于政治机构的完善 B．体现宗室平民化的倾向 C．导致宗室特权被取消 D．是科举制由盛转衰的标志 [解析]　本题旨在考查汉到元政治制度的演变——宋代科举制。材料与政治机构的完善无关，故A项错误；宗室从不用参加科举就可赐名授官，到需要参加科举才能获得官职，说明宗室子弟走向平民化，故B项正确；宗室只是没有了赐名授官特权，其他特权依然存在，故C项错误；材料与科举制由盛转衰无关，故D项错误。 [答案]　B 5．(2015·北京东城区二模)有学者总结中国古代“皇权的强化，一方面表现为有一定独立性的外朝中枢机构权力被削夺殆尽，另一方面又表现为一部分内廷臣属或机构因得皇帝信任而不断培养发展势力，成为实际上的权力中枢”。能支持上述观点的朝代是(　　) A．两周 B．秦朝 C．元朝 D．清代 [解析]　本题主要考查军机处，旨在考查学生准确解读材料信息和调动知识的能力。随着皇权的强化，清朝有一定独立性的外朝中枢机构议政王大臣会议的权力被削夺殆尽，作为内廷臣属机构因得皇帝信任而不断培养发展势力的军机处建立，成为为皇帝上传下达的中心。军机处的建立，标志着中国古代君主专制发展到顶峰。故选D项。 [答案]　D 6．(2015·德州一模)《大明律·吏律》中“大臣专擅选官”、“文官封公侯”、“交结朋党紊乱朝政”、“交结近侍官员”、“擅为更改变乱成法”等死罪条款为明律所特有，主要反映了明代(　　) A．法律体系臻于完善 B．强化律令的教育和宣传 C．官员素质明显下降 D．君主专制日趋强化 [解析]　本题旨在考查明代君主专制的加强。分析材料可知，材料只是《吏律》中的一部分，并不能说明当时法律体系完善，故A项错误；材料主要规定文武官吏应该遵循的职司法规，并且很多是死刑，主要体现用严刑峻法来约束官吏的“法治”而不是强化律令的教育和宣传的“德治”，故B项错误；从材料看不出官员素质的下降，故C项错误；设置众多的死罪条款，主要是为了防止官员权力过大，强化君主专制，故D项正确。 [