(中小学实验教学为素质教育服务的实践.docVIP

中小学实验教学为素质教育服务的实践 作者：汪龙阶 学科：化学 单位：湖北省麻城市木子店中学 邮编：438321 手机【内容摘要】化学是一门以实验为依托的基础自然科学。实验教学为学生学习提供的是“探测仪和开山斧”效应。学生形成化学概念，理解化学原理，运用化学知识解决实际问题，都需要通过实验探究来完成。而且还能让学生对学习和动手产生兴趣。随着教育改革的不断深入，实验教学在化学教学中的地位逐渐上升。“明确实验目标，注重探究过程，实施自主探究”是教育改革中化学教学的新出路。中小学实验教学将极大地为中小学素质教育服务。 【关键词】 明确目标 注重过程 自主探究 学生对实验的兴趣，往往出自好奇。教师精心准备的实验，学生只需几分钟便弄得面目全非，实验目的没完成，往往是有“活动”而没有“探究”。演示实验，学生多数也是现象。能想到到“科学探究”的学生实在是太少。要培养热爱科学和钻研科学的情感态度，我们的实验教学要改变观念，要改变方向，要创新。 1．明确“演示实验”、“活动与探究”和“家庭小实验”的目标。 先是要明确目标。有目标才有目的，有目的才有动机，有动机思维才有方向。每次实验前，学生要通过读书、讨论，清楚地知道他们要做什么、怎么做？ 要求实验老师精心设计好实验过程中的每一个环节。针对实验会出现的普遍或特殊的现象、问题，尽可能的设计出“为什么”，激发学生创新思维和探究欲望。在每个“演示实验”和“活动与探究”的准备过程中，要事先反复演示和实践，做到缜密无缺，心中有数，做起来方能“运筹帷幄、知己知彼”。 2.重视实验和探究的过程。 化学科学的情感态度和价值观，就是在一次次的实验和探究中培养出来的。传统的实验教学是“为了结论而实验”，今天的素质教育是要“在实验和探究过程中认知世界”。 对于演示实验，由老师和操作规范思维活跃的学生代表交替进行。其示范作用是最主要的。要规范、娴熟、优雅、整洁、从容不迫、有条不紊。以严谨的科学态度，用科学伟大神奇而又奥妙无限的感染力去影响同学：①要生动直观，对现象不够明显的，必须设法改造。如第八单元课题2《金属的化学性质》中“亚铁化合物溶液呈浅绿色”现场演示时，现象不明显，提前一天或两天预置此反应，让他真正显色，到时带到现场作对比作铺垫。②要兴趣浓郁。如演示一氧化碳的毒性时可增加“鲜血变色”；碱使酚酞变色可增加“白纸红花”。③要改变传统，创新省时。第九单元〔实验9—2〕，改为“碘碘酒精水”和“碘高锰酸钾汽油”两组对照实验，既能得出溶解能力与溶质有关又能说明与溶剂有关。这样就突出了实验的过程，培养了学生爱科学的情感态度。 对于活动与探究，上下册各安排16个。对于这32个活动与探究，老师要完全放手，但不失去控制，诱导而不指导，设疑而不答疑。如在“CO2的实验室制法”活动与探究中，首先是同学们共同制定方案：碳酸钠等粉末与稀盐酸反应的程度太剧烈，不利于气体的收集和性质实验，且粉末容易随气流上升导致导管的堵塞。石灰石与浓盐酸的反应，虽能得到二氧化碳气体，但由于浓盐酸易挥发出氯化氢气体，而使制得的二氧化碳气体不纯。石灰石与稀硫酸反应，由于生成物硫酸钙微溶，覆盖在石灰石表面，阻止了反应的继续进行。而实验室宜采用石灰石或大理石和稀盐酸反应制备二氧化碳，这个方案的优点是原料成本低，反应速度适中，气体纯度高。然后是由同学们自己动手操作，完成二氧化碳的实验室制取活动。最后是鼓励学生寻找代用品。让同学们在探究活动中获得新知识、新启示、新结论，从而获得满足感和成就感。这就是探究性学习的特点：由外部奖励走向内部奖励。尤其是替代实验，从实验设计、材料来源以及实验中出现的问题的解决，都是学生自己完成，非教材和教师因素，是他们劳动所得，大大提高了他们的探究兴趣，同时也体验了科研路上的严谨和艰辛，神奇与喜悦，合作与成功。 在探究活动中，多让学生设计对照实验，学会探索，培养创新精神，发现问题并自己解决问题。〔实验9—1〕溶液的形成要补充对照实验，补充食盐的溶解过程。分别通过导电实验，得出蔗糖溶解是分子扩散而食盐溶解是离子扩散的结论。在§－分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识在§－燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O，可看到热水中的白磷与O接触后，也开始燃烧，产生火光。结束后，请学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充红磷燃烧的，将直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，补充氢氧化钠与CO、SO反应的两