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中美大学校长纵论通识教育 日期：2009-01-15 作者：乔连全 来源：中国大学教学 【摘要】由中国教育部和美国耶鲁大学联合举办的第三届中国－耶鲁大学领导暑期研讨班于2006年7月19日至22日在厦门大学举行。这是该研讨班首次在中国举办。教育部副部长吴启迪，耶鲁大学校长理查德?雷文、副校长罗琳达，以及北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国传媒大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学、南京大学、东南大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学、西安交通大学、重庆大学、厦门大学、香港中文大学等17所著名大学的领导60余人出席了会议。在研讨班的第一天，中美大学校长就大学通识教育展开了热烈的交流与讨论。 【关键词】教育 ? ??????? 由中国教育部和美国耶鲁大学联合举办的第三届中国－耶鲁大学领导暑期研讨班于2006年7月19日至22日在厦门大学举行。这是该研讨班首次在中国举办。教育部副部长吴启迪，耶鲁大学校长理查德·雷文、副校长罗琳达，以及北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国传媒大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学、南京大学、东南大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学、西安交通大学、重庆大学、厦门大学、香港中文大学等17所著名大学的领导60余人出席了会议。在研讨班的第一天，中美大学校长就大学通识教育展开了热烈的交流与讨论。 ??????? 一、专题报告 ??????? 通识教育（General Education）关涉人的培养，是教育工作者心灵深处的“永恒乡愁”，也是近代高等教育发展中的焦点问题之一。7月19日下午，研讨班开始后，耶鲁大学雷文校长和复旦大学秦绍德书记分别就通识教育做了专题报告。 ??????? 1．雷文：用通识教育激励创新 ??????? 雷文校长的报告题目为《用通识教育激励创新》，雷文首先强调创新对于一个国家的重要性。他分析说，日本经济发展后劲不足关键在于缺乏创新精神，仿效别人最先进的技术对于那些受过严格训练的工程师来说，完全没问题，但日本却没能够在上个世纪90年代IT新技术革命的浪潮中发挥优势。那时，美国经济凭借高端软件技术和通信技术得以迅猛发展，日本却因没能及时地改革、创新而陷入长达15年之久的经济衰退。这个道理对中国同样适用。他接着说，当中国经济发展到一定水准之后，劳动力成本低的优势就不会显现，只有维持创新的动力和实力才有可能继续保持经济高速发展。如果不在创新上寻找突破的话，中国经济将会在20年后重蹈日本的覆辙。 ??????? 随后雷文强调指出，在创新方面，大学大有可为。大学通过科研创造新知识，这些新知识可产生新产品、新服务、新思想、新制度。知识创新源自创新型人才，在美国创新型人才培养自本科开始。从美国著名大学的办学经验来看，大学通识教育是特别适于发展学生的创造性和创新能力的一种教育模式。为此，他分别从教育目的、课程设置、教学方法、学术规范与价值取向等方面阐释了通识教育在激励创新方面的重要意义。 ??????? (1) 通识教育的目的 ??????? 雷文说，通识教育的真谛就是发扬批判性独立思考的自由，培养理性思考和批判性判断的能力，充分发挥人的聪明才智，摆脱偏见、迷信和教条主义的束缚，培养有教养的人、合格的公民和未来的领袖。 ??????? 他指出，学生只有做到能够吸纳新的信息、通过思辨得出新的结论并清楚地表达自己的观点，才算做好一定的准备。在才智方面，具有这样的灵活性和适应性的学生，比起那些经训练掌握了专门的（不可避免走向老化的）知识体系的人，更有可能为社会做出重大贡献，更有可能进行创新。通识教育的目的是开发宽广的才智、严格思辨的能力，使学生可以适应新的情况和挑战；通识教育也致力于使学生利用不同的思考方式发展思辨能力，从多种角度来理解问题。 ??????? 一个受过通识教育的学生应该能够：独立地思考；对世界充满求知欲，能够提出有趣的问题；对世界进行持续的、有规则的分析；必要时，能使用不止一种思考方法，统一由每种思考模式得出的见解；获得新鲜的、有创造性的解答。进而言之，通识教育还应该鼓励学生：同别人合作；把自己看成是更大群体的一部分，无论这个群体是本土的还是全球的；利用自己的才华让别人受益；培养成为追求共同利益的领袖。 ??????? （2）课程设置 ??????? 对于课程与教学，雷文认为总体而言，教学方法比课程设置更有用。通识教育从根本上更加关注如何教学生进行批判思考和独立思考。几乎任何严肃课题的教学都可以达到这个目的。 ??????? 此外，对于知识的宽度和深度方面，接触一个以上的学科可以帮助学生拓展宽度，鼓励他们进行创造性的思考。一个学科的知识深度可以发展严密思考的能力。知识宽度和深度都是我们需要的，有多种方法可以实现这些课程目标。 ??????? 雷文介绍说，通识