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为中小衔接做足功课 ——人教版六下第四、五、六单元教材解读 嘉兴市实验小学 金延 有幸参加了这次的省语文新课程培训，作为一名普通的一线语文教师，今天在这里与大家分享，有不当之处，希望大家批评指正。 面对着毕业班的孩子，我们总是希望能扎扎实实的培养他们的一些语文能力，让他们平平稳稳的过渡到初中的语文学习。我想，这应该是我要做的。 是啊，当我们翻开这册语文书，无论从教材内容的编排，还是读写训练点的安排，都体现出和初中的衔接、过渡的特点。下面，我就本册教材的四、五、六单元谈谈操作方法。 一、第四单元：了解多元文化（“外国名篇名著”专题） “外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发学生阅读整部作品的兴趣，同时教给学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。在小学语文教科书中确实是前所未有的。也正因为与众不同， （一）确定教学目标 教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读书会”的一些方式方法，宽松，把教与学的过程更多地处理成探索与发现的过程多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织观察。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或提出自己的疑问如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。 （二）“梗概”、“精彩片段”有机整合 《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，，并且“碎”，没有前因后果，阅读时如果没有“梗概”，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的“片段”。 可以让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。 上课时让学生根据“梗概”试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。上“精彩片段”时，更多从“赏”的角度提出一些问题让大家讨论。例如“找出，谈谈时间在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由如果这个故事用第三人称来写，会怎样？ ，一定要提出四个主要的问题。 　　 (1)整体来说，这本书到底在谈些什么? 　　 (2)作者了什么，怎么的？ 　　 (3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？ 　　 (4)这本书跟你有什么关系？ 本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。 通常拿到一组课文，我喜欢比较一下它们之间的异同点，以便有更全面的了解。这组课文主要的共同点是： 1、篇幅长。 2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。 不同点是： 1、体裁不同，语言风格不同。（散文、记叙文、议论文） 2、体现的科学精神各有不同。 《跨越百年的美丽》（玛丽·居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。 《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 《真理诞生于一百个问号之后》：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。 《我最好的老师》：独立思考和科学的怀疑精神。 写法上有细微差别。 针对以上几方面的特点，我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就是要做到——长文短教。怎么做到“长文短教”呢？举两篇课文的例子来谈谈我的做法。 （一）整体把握，把课文的教学要点进行归纳梳理。 如第18课《跨越百年的美丽》，有以下四方面的教学要点： 一、读文识字，背诵积累。 二、归纳主要内容。 三、抓住事例和含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美