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交流真快乐 嘉定区教师进修学院 徐 俭 二00五年五月 案例背景 生命教育既要对学生进行科学知识的传授，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。 小学《品德与社会》是所有课程中，最直接地关注学生的现实生活，反映学生的需要，帮助他们解决社会生活中所遇到的问题的一门课程。我们如何在教材与生活、教师与学生之间架起一座桥梁，通过选择有效的教学方法，与学生共同勇敢面对真实的生活，共同创设未来美好的生活。 案例叙述 “交流”是一个具有丰富内涵的教学内容，对二年级的小朋友来说是有一定难度的，教师在备课时也觉得难以下手。教师在沉入教材的同时就必须与学生多接触，多倾听他们的想法。经过与学生的频繁接触，联系平时与学生的交谈，教师发现他们的话题大多围绕着学习成绩、玩具和电视，很少愿意把自己的不快与烦恼告诉别人，即使当别人把烦恼、不快与困难告诉他时，他也不太会适时地用适当的方法安慰别人，帮助别人去解决困难。作为在加倍呵护中成长的独身子女，他们更难懂得与人分享快乐、分担烦恼。所以说，我们的学生还是很需要学习交流，体验交流所带来的丰富感受。其实介绍、说明是交流，安慰别人是交流，表达自己的感情是交流，探讨问题是交流，求助也是交流。而生活中需要通过交流解决的问题也有很多。教师感觉一下子有了教学的切入点，在备课的过程中，她也有了渴望与学生交流的冲动。 上课这一天，教室里没有了讲台，没有了课桌，教师与学生平等地围坐在一起。 教学一开始，教师把自己当时忐忑不安的心情向学生作了一番陈述：“小朋友，老师今天给你们上课，虽然作了精心的准备，但是心里还是很紧张，感到压力很重。因为，今天有这么多的老师朋友来听我们小朋友上课，我担心你们不敢大声地把心里话告诉我，担心我跟你们配合得不好，把课上砸了，给客人老师留下一个不好的印象，你们说怎么办？”话音刚落，小朋友们马上说出了各自的好办法：“老师，越紧张越上不好。”“老师，你多做几下深呼吸，就会不紧张的。”“老师，你微笑一下，马上会放松的。” “老师，你要相信自己。”“老师，你还要相信我们。”------小朋友们根据自己平时的经验、体验，纷纷参与安慰老师。而教师在认真倾听地同时，当场实践了几条建议，笑意浮现在教师和学生的脸上。紧张的课堂气氛一下子活跃起来，迅速拉近了师生之间的距离。 这看似简单的求助，其实是老师根据实际情况精心设计的一次交谈活动。但老师的心情是真实的，学生的安慰也是真情的，教师的行动是对孩子们的赞赏。 接下来教师马上说：“小朋友回忆一下，在你的生活周围，你的同学、朋友、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等肯定也有过各种各样的烦恼，你是怎么去安慰他们的呢？”“妈妈胖了，她很烦恼，我对她说身体健康最重要。”“爸爸没评上高级职称，我逗他开心。”“好朋友没考好，我告诉他继续努力，我们互相帮助。”“晚上常常有电话叫爸爸出去玩，妈妈都很烦恼，我安慰妈妈，其实我也为此很烦恼。”------学生初步体会到，在碰到烦恼与压力时，要向别人诉说，这样可以减少烦恼，减轻压力，放松心情，而安慰别人的人，从中也会得到快乐。 通过几个有层次的互动之后，在自然而然中，大家都体验到了生活中有各种各样的交流，除了安慰，还有分享。这时，教师转向提升学生的经验。 先是出示了教材中五幅插图，这是几个小朋友生活中经常遇到的场景：小伙伴遇到困难流眼泪的时候，看到一本好书的时候，班里来了新同学的时候，放学与同学一起回家的时候，晚上回到家有事和爸爸商量的时候。学生们看了讨论过之后，有的直接发表了自己的意见，很多用表演的方式进行了交流。有不同意见的，更是大胆发言，说出自己的看法。教师适时地点到：“这其实也是一种交流，大家大胆地把自己想说的说出来，不但能让我们找到最好的方法，也能了解别人的想法，让大家也了解你，不是很好吗？”在带点争论的这一过程中，提高了学生语言交流能力的同时，他们还感悟到不同地点、不同任务、不同事由，交流的内容、方式、结果都不同。 然后教师摆出一个课前归纳的学生生活中比较常见有比较难解决的问题：双休日，你很想出去和小伙伴出去玩，可是爸爸妈妈让你参加补习班、做课外习题，该怎么办呢？大家一致认为应该和爸爸去沟通。该怎么沟通呢？有了以上的经验，学生们畅所欲言，既有对父母的理解、小小的埋怨，也寻找到了许多合理的解决办法。受此引发，学生积极主动勇敢地提出了生活中自己的一些难题，希望得到大家的帮助：“我在这个学期小干部选举中落选了，我不知道为什么？该怎么办？”“我上学经常迟到，为此班级被扣了好多分数？”此时此刻，孩子们是敞开心扉的，是真诚地寻求理解、寻求帮助。因为，他们真正感悟到了交流对自己生活的意义。 短短三十五分钟，始终有一股暖流在其间涌动。 案例分