性状分离比的模拟试题.docVIP

性状分离比的模拟 教师行为 学生行为 课堂变化及处理主要环节的效果 【出示目标】 1．体验孟德尔的假说。 2. 通过模拟实验，认识和理解遗传因子 的分离和配子的随机结合与性状之间的 数量关系，为进一步学习基因分离定律 的实质奠定一定的基础。 【新课】 导入：上节课布置各小组准备实验的材料用具，准备好了吗？ 我们这节课进行性状分离比的模拟。 一进行有性生殖的生物，等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等的配子。受精作用时，比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合，机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种；其比为1：2：1，表现型有两种，其比为3：1。由于此实验直接用研究对象进行不可能，就用模型代替研究对象进行实验，模拟研究对象的实际情况，获得对研究对象的认识（此实验方法称模拟实验）。3．实验材料小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个（球的大小要一致，质地要统一，手感要相同，并要有一定重量）。二分装、标记小球取甲、乙两个小桶，每个小桶内放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D和d。甲桶上标记雌配子，乙桶上标记雄配子，甲桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雄配子。混合小球分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。随机取球找三个学生：一个记录，两个分别从两个小桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记录下两个小球的字母组合，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。重复实验将抓取的小球放回原来的小桶，摇动小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法重复做50～100次（重复次数越多，模拟效果越好）。记录时，可将三种基因型写好，以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式记录（如下表）：基因型?次数?总计?百分比DD???Dd???dd???统计小球组合统计小球组合为DD、Dd和dd的数量分别是多少，并记录下来。（6）计算小球组合计算小球组合为DD、Dd和dd之间的数量比值是多少，计算小球组合为DD和组合为dd的数量比值是多少，并记录下来。（7）实验结论分析实验结果，在实验误差允许的范围内，得出合理的结论（可将全班每一小组结果综合统计，进行对比）。 2．负责把小球放回原处的同学 （丙），要留意每个小球原来的 位置，不能放错地方。 3．负责统计数据的同学（乙）要 认真观察甲每次抓取小球的组合 情况，并如实记录，不能主观更 改实验数据。 学生分组实验 学生小组反馈实验结果 并交流讨论实验中遇到的问题。 分析讨论 2.如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果,他还能正确地解释性状分离现象吗?? 实验记录表： 小组统计表格 小组 序号 ? 小组 成员 抓取 次数 各组合数量 比例 （显性﹕隐性） DD Dd dd ? ? ? ? ? ? ? ? 全班汇总表格 小组序号 抓取次数 各组合数量 比例 （显性﹕隐性） DD Dd dd 1 ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? 4 ? ? ? ? ? 5 ? ? ? ? ? 6 ? ? ? ? ? 7 ? ? ? ? ? 8 ? ? ? ? ? 9 ? ? ? ? ? 10 ? ? ? ? ? 总计 ? ? ? ? ? 平均值 ? ? ? ? ? : 观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 教师行为 学生行为 课堂变化及处理主要环节的效果 【出示目标】 1. 通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。 今天，我们蝗虫精母细胞减数分裂固定装片蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 教师巡视指导 另外提供动物细胞有丝分裂的固定装片供学生对比观察。 小结：本节课我们通过实验观察动物细胞有丝分裂和减数分裂的固定装片，首先我们要对减数分裂有更深入的理解，同时我们也要能够很好的区分有丝分裂和减数分裂。 【布置作业】 完成实验报告。 绘图总结有丝分裂和减数分裂的主要区别。 明确本节课的学习目标 学生回答 1、在低倍镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞。 先在低倍镜下依次找到减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞，再在高倍镜下仔细观察染色体的形态、位置和数目。 学科网] 学生行为 课堂变化及处理主要环节的效果 【出示目标】 1. 学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。 2. 理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制。 【新课】 导