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教师英语课堂提问技巧课题自我总结 巴中市微型课题研究优秀成果评选 申 报 材 料 成果名称：英语课堂活动中的提问策略研究 申 报 人：李 蓉申报人单位： 平昌县职业中学 二〇一三年 六 月 八 日 目 录 立项审通知书????????????????????? 实验方案????????????????????? 研究报告-----------------------------------------------------------------? 成果鉴定书?????????????????????? 结题评审表?????????????????????? 平职〔2013〕07号 平昌县职业中学 关于教育科研微型课题2013年度立项课题的 通 知 全校教职工： 现将平昌县职业中学教育科研微型课题2013年度共立项19项课题予以公布。 各位教师要根据研究目标和内容拟定计划，认真实施，努力完成好研究任务。 附件： 2013年平昌县职业中学微型课题研究项目。 二〇一三年三月二十二日 附件： 2013年平昌县职业中学微型课题研究项目 英语课堂活动中的提问策略研究 平昌县职业中学 一、问题的提出： 传统的英语课堂教学中，仍然普遍存在着一种以教师为中心的教学方式。教师“一言堂”，一讲到底，学生只是“洗耳恭听”，无一人发言，课堂秩序“良好”，但课堂气氛沉闷，学生的注意力很难集中，学生的听、说、读的能力也得不到提高。因此现代教育要求建立一种新型的师生关系，教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问，朋友，伙伴的转变。《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程，强调构建充满活力的课堂教学体系。所以在英语课堂教学中，教师巧妙地运用提问艺术，在恰当的时刻加以提问，并要求学生针对教师提出的问题进行思考，那就很容易激发起学生的学习兴趣和热情，调动学生学习英语的积极性，课堂气氛也会因此而变得活跃起来，学生的听力以及口语能力也得到了提高。 我们英语教师应该善于通过课堂提问来传授知识、培养技能,从而促进学生的发展。那么,如何利用对话理念优化课堂提问,使课堂提问更加突出师生交流的作用呢?本文从理论和实践入手,以初中英语教师课堂提问行为为研究对象,以本校的十多位英语教师的课堂教学为研究样本,采用课堂实录、问卷调查和后续访谈的方法, ,通过对当前初中英语课堂提问现状的分析,阐述了在课堂教学中,教师如何优化自己的提问策略来提高课堂教学效果。同时建议教师应终身学习,不断提高自己的教学水平,尤其是作为教师的职业之本的课堂交际活动能力。 李蓉 目 录 标题：《教师课堂提问的有效性》 1.课题研究的背景及意义 ????????????????????????2 1.1. 从教学效果看???????????????????????????2 1.2. 从学生发展看???????????????????????????2 1.3. 从教师发展看???????????????????????????2 2.课题研究综述????????????????????????????2 2.1研究预期目标 ???????????????????????????2 2.2.研究预期内容 ???????????????????????????3 2.3.研究工作思路 ???????????????????????????3 2.4.研究设计理念 ???????????????????????????4 3.课题研究的过程性描述.????????????????????????5 3.1.课题研究的流程 ??????????????????????????5 3.2.本课题研究采用的策略 ???????????????????????6 4.研究步骤和人员分工.?????????????????????????7 5.研究的初步成果 ???????????????????????????8 5.1.把握有效的提问时机.????????????????????????8 5.2.教师的提问要有创造性.???????????????????????9 5.3.教师的提问要有针对性.???????????????????????10