陪伴成长静待花开技巧.doc

全心陪伴成长，静待心花绽放 曾看到有一个案例，让我至今想起都会心痛。2007年1月10日晚上7点多钟，11名中学生在昌江边上演了一场悲剧：一名叫做“小毛头”的学生，因好朋友“冰冰”即将跟随母亲去福建生活而心生烦恼，于是打电话给朋友们，声称要跳河自杀，约朋友们在浮桥上见面。朋友们匆忙赶来，小毛头并未真正跳河，赌气的冰冰不知该如何发泄自己的愤怒情绪，独自走进水中，其他伙伴见状连忙手拉手救冰冰，但由于天冷水凉水深浪急，结果悲剧发生了，这些中学生5人溺水，3人被救起，冰冰和当晚在场的唯一男生“飞飞”，在寒冬的昌江水里扑腾、浮起，最后沉入江底，绚烂的生命之花就此凋零，给家人朋友留下无限的悲伤与死亡阴影。 中国健康教育咨询中设有一条咨询热线，在热线设立之初曾做过一次统计，前9个月打进热线的有2700人，曾尝试自杀或想自杀的占146人，其中80%是中小学生。尤其令家长震惊和关注的是，近几年，青少年自伤自残自杀呈明显的低龄化趋势。而导致悲剧发生的重要原因，不仅是是未成年人欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，更主要的是青少年没有建立正向的生命观。当今家庭缺乏生命观引导技巧，社会的生命观氛围刚刚起步，在这样特殊的状况下，学校无疑做为其中重要一环肩负着特殊使命——培养学生建立正向生命观的生命教育，教师承担了一份重任——在传授知识的同时还要让学生体悟生命。 学校中的生命课程内容该设置哪些内容，该如何实施是面临的一个课题。 2012年5月推出的职业培训课程《生命教育导师》中诠释了生命教育的内涵与目标：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。可这是终生的生命教育目标。 在我们教师陪伴学生的教育区间，我认为生命教育的核心目标在于：通过全心陪伴学生，适度导引，慢慢让他们通过事件经历、体味感受、阅读思考等多种形式，提升对生命的认识，继而懂得生命管理。在过程中我们静心等待学生心中那朵“我之为我”的心灵之花绽放，心灵之花也就是学生们有足够的心理能量应对今后生活中的顺境逆境、喜怒哀乐。 在教育教学中，我们的生命教育从以下几方面进行。 教师放下总想给予却有些忙乱的心，给学生一个安宁的环境，生命教育跟随学生成长的节奏。 学生的成长有其共性特点，同时学生的成长环境、自身遗传因素致使个体出现差异，也导致成长节奏快慢有别、对情的感知度不同和感情绪的管理能力强弱不均。在学生的教育中教师可以放下总想给予却有些忙乱的心，给学生一个安宁的环境，跟随学生成长的节奏。适时适度在教学内容中渗透情感目标，在班级管理的一件件小事中学习合作、沟通、换位思考、团队协作等等。 生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命。 ·首先要让学生对待生命，充满敬畏之心 有一则故事分享给学生，弘一法师圆寂时，再三叮嘱弟子把他的遗体装殓时，在床的四个角下各垫一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。通过故事让学生感到的是对有生命的物种有怜惜、悲悯之心，善待生命；对生命要有敬畏之心。 ·认识生命，感恩回报；珍爱生命，尊重生命 大家还记得益阳十三中的校园惨案吧，9月20日，一个13中全体同学感到沉重的日子，王周同学在学校被人用刀捅死了，他的同学A因为前一天晚上和班长王周在打扫班级卫生的时候发生一些冲突.就在第2天早上把班长杀了，天啊,一个17岁的孩子竟然杀了人！ 通过班会对这样案例讨论，引领学生们学会感恩父母给与我们生命，体会“身有伤贻亲忧”。父母在每个人的成长中付出很多，每个孩子都是家庭的中心，是无数亲人们的牵挂。活生生的生命，每一个人只拥有这宝贵的、唯一的机会，所以无论我们在学校或其他地方，发生了什么事件都是应该珍惜自己、接纳自己、善待自己。由己及人，更应该珍惜他人、接纳他人、善待他人。 ·热爱生命，感悟生命，提升生命价值 “同学们，我们还记得《生命不设限》通过本书,力克用他的自身经历告诉我们:就算自身条件、生存环境不能改变,我们可以改变自己的心,改变我们自己...要想过一个不设限的人生,我认为必须得强烈意识到生命的目的，有一个永不可磨灭的希望。”这是一个同学读书后感悟。向学生推荐书籍是我们生命教育的一个延伸，以一本书为引子，开拓学生思路，找出类似或同样励志的书籍案例分享，拓宽学生的眼界，在他人的实例中找到自己的精神榜样。一名同学分享的是：约翰·库缇斯，世界上最著名的激励大师。约翰·库缇斯天生严重残疾，但他以拒绝死亡来挑战医学观念。他没有