(探索勾股定理一教案1.docVIP

《探索勾股定理》第一课时教案 门源县青石嘴中学 马相贵 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用 这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书，北师大版八年级第一章第一节《探索勾股定理》第一课时。在本节课以前，学生学习了一些图形（三角形、正方形、梯形）的面积公式，还学习了三角形全等的判定和性质以及完全平方公式（a＋b）2=a2＋2ab+b2。学生在这些原有的认知水平基础上，探索直角三角形的又一条重要性质——勾股定理。我国是最早了解勾股定理的国家之一，这一定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，为以后学习《解直角三角形》和《二次根式》奠定基础，也在有关的物理计算中离不开《勾股定理》，他在生活中的用途很大。 （二）、教学目标(八年级学生勤于思考、乐于探究、具备了一定的探索新知的能力并且对新事物充满好奇。再结合《课程标准》的要求，我制定如下教学目标) 1、知识与技能目标 用数格子的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用 2、过程与方法目标 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察——猜想——归纳——验证”的数学过程，并体会数形结合和从特殊到一般的数学思想方法。 3、情感态度与价值观目标 （1）在探索勾股定理的过程中，培养学生的合作交流意识和探索精神，增进学习数学的信心，感受数学之美。 （2）利用远程教育资源突出介绍中国古代勾股方面的成就，体现数学的文化价值。 （三）、教学重点及难点（根据《课程标准》的要求，以及为学生在今后解决有关几何问题。因此，本节课的教学重点和难点是） 【教学重点】勾股定理的内容及勾股定理的证明与运用【教学难点】用拼图求面积的方法证明勾股定理 【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要学生在认真观察的基础上，大胆猜想数学结论，这就需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不很成熟，从而形成困难 【教具】教师准备：课件 直角三角形 学生准备：四个全等的直角三角形 二、教学方法及教学手段的选择 （1）针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课我选择的方法是——引导探索、讨论发现法，由浅到深，由特殊到一般的提出问题,与学生合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。 （2）基本的教学程序包括“提出问题——猜测结论——归纳验证——解决问题——课堂小结——布置作业”六个环节。 三、学法指导 教师有组织、有目的、有针对性的引导学生并一同参与到学习活动中，鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合，让学生真正成为学习的主人。 四、教学程序设计 教学流程：创设情境—猜测结论—归纳验证—解决问题—课堂小结—布置作业 教学过程： （一）创设情境，探索新知 我国著名的数学家华罗庚教授，在《数学的用场与发展》一文中指出：“如果我们宇宙航船到了一个星球上，那儿也有如人类一样高级的生命存在。我们用什么东西作为我们之间的媒介。带幅花去吧，那边风景特殊不了解。带一段录音去吧，也不能沟通。我看最好带两个图形去。一个‘数’，一个‘数形关系’（勾股定理）” 有人主张用“光线信号”来与其他星球上的“人”进行“谈话”。比方说，当我们遇到其他星球上的“人”时，就用发光器具打亮三次，如果对方用他们的发光器打亮四次，我们再接着五次，如果对方能打亮十二次的话，我们用打亮十三次来回答，等等。这样，再继续“”谈话这就有基础了。这种“谈话”方式随很滑稽，也没经过实践，但被一些科学幻想小说的作者所利用。这种幻想利用了勾股数（3、4、5）（5、12、13） 我国早在三千多年就知道了这个定理,人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为“勾”，下半部分称为“股”。很容易看到：勾与股的位置关系是（ ）我们所说的勾股定理适合于（ ）三角形。 2、板书：探索勾股定理（1） （二）猜测结论，获取新知 ①特殊图形（等腰之间三角形） 在网格中建立腰直角三角形，直接看出SA、SB、SC(以小三角形的面积为单位1)，SA=4, SB=4, SC =8 SA＋SB=SC 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积和以斜边为边长的大正方形的面积之间有什么关系？ 归纳：（等腰直角三角形三边之间的特殊关系）以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积. ②一般图形（一般直角三角形） （二）实验操作，获取新知 1、通过刚才的问题我们发现等腰直角三角形的三边具有“以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积.”这一结论，那么一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？ 下面图一、图二都是勾与股不相等的直