液体压强说课稿解读.pptVIP

《液体的压强》教学设计说课稿 作者：潞田中学 温和训 一、说教材 1.教材的地位和作用： 《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体会产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。 我把这节课分为两个课时来完成，第一课时讲的是液体压强的特点及其大小，连通器的原理及其应用安排在第二课时。今天我说课的是第一课时的内容。 一、说教材 2.教学目标： （1）知识与技能知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素（2）过程与方法 学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。（3）情感态度与价值观 让学生体验探究过程，大胆猜想小心求证，养成实事求是的科学态度。感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦 。 一、说教材 3、重点和难点 重点:知道液体压强的特点. 因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。 难点:探究影响液体压强大小的因素。 学生对液体压强缺乏感性的认识；对影响液体压强大小的因素会有各种各样的误解，所以探究影响液体压强大小的因素为本课难点。 二、说学情 九年级学生已有一定的物理基础和实验探究能力，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法。 因为学生从《压强》一课了解到“固体压强只与压力及受力面积有关”。这前置知识会使学生对 “液体压强只与深度和密度有关。”的理解产生困惑，有思维障碍。所以本课把演示实验改为探究实验；让学生充分体验液体压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性上升到理性。 三、说教法与学法 教法：依据本课的教学目标和学情，本节课采用的是探究式实验教学法。将以往的演示实验改为学生分组探究实验，并借助电脑多媒体演示的优势；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 学法：初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题，师生共同分析现象，得出结论，掌握事物的规律。所以本课的学法是探究式学习法。 四、说教学程序 1.教学流程：（我将本课设计成一节实验探究课，按照以下流程来展开教学：） 　 创设情境——初步探究——提出问题——进行猜想——实验探究——分析论证——实践与应用 教具展示 1、自制教具：大可乐瓶、底部扎有橡皮膜的塑料瓶、侧壁扎有橡皮膜的塑料瓶、轧孔的塑料瓶、食品袋、帕斯卡裂桶装置（模拟）。 2、仪器：压强计 3、自制教具特点：取材容易、制作简单、 操作方便、 直观性强。 4、以上教具老师一套、学生前后4个同学为一实验组备一套（帕斯卡裂桶装置除外），自制教具要求学生根据老师的样品自制，体验矿泉水瓶的妙用，培养学生自制教具的能力。 2.教学过程的设计： 1）.创设情景，激趣质疑。(2-3分钟) 实验激趣：让同学们用保鲜袋来套住手，放入装水的可乐瓶中，让学生说出他们的感受。 在同学们有了水会压迫保鲜袋，紧贴在手上的感受后，再观看图片。 图片质疑： 1.潜水员为何潜水的深度不同，需要的装备也不同？在深水作业时为何要穿厚钢板制成的抗压潜水服？2.潜水艇的外壳为何也要用的厚钢板制成？等问题，设置问题情景，引出课题。——板书：§14-2 液体的压强 设计此环节的目的是为了激发学生的好奇心，引导学生积极思考，为初步探究液体内部是否有压强做好准备。 2）.初步探究：感受液体压强。（3-5分钟） 从以上现象引出问题：液体是否有压强？固体由于重力对支撑它的物体有压强，那么液体也受到重力，对支撑它的物体也有压强吗？液体由于具有流动性，会对阻碍它流散开的侧壁是否有压强？ 接着让学生尝试用桌面的实验器材，自主探究来感受液体压强的存在。 实验器材：大可乐瓶、底部扎有橡皮膜的塑料瓶、侧壁扎有橡皮膜的塑料瓶、轧孔的塑料瓶、 学生可能出现的做法：①往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水对容器底有压强。②往侧壁扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水对容器侧壁有压强。③往扎孔的塑料瓶注入水，有水柱喷出，可说明水对容器侧壁有压强。 ④将扎孔的塑料瓶按压入水中，水从小孔流了进去，可说明液体内部有压强。⑤将扎橡皮膜的塑料瓶按压入水中，橡皮膜往内凸起，可说明液体内部有压强（水压保鲜袋实验也能说明） 这里让学生自主探究，展示不同做法。4分钟后教师再适时提问“你们这个组是怎么做的？看