高考历史审题与解题 ----以材料解析题为例课件.pptVIP

历史和现实的结合 答题的完整性、格式化和序号化 答案简明扼要和运用学科语言 * * * * 高考历史审题与解题 ----以材料解析题为例 １．阅读理解历史材料。 ２．对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地整理，最大限度获取有效信息。 ３．充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。 一、《考试说明》对材料解析的能力要求 二、解析的思路与方法（四步解析法） 2 、阅读理解材料 神合教材　 3 、整理材料 4．准确答题 1 、精读设问部分 体会命题意图 把握解题方向 通读材料， 建立与所学知识联系。 抓住中心问题，根据材料，去伪存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度获取有效信息。 按问作答，论从史出 材料为主，所学为辅 [典型题例]1996年全国历史高考题 阅读下列材料： 28.23 27.17 27.08 4.28 78.95 所占%100 4214204 6279762 6259899 99026219934.56 15.85 34.88 8.14 70.53 所占%100 91290 317570 698900 163040 1413280 1965年2003700 日本 欧共体 美国 低收入国家 高收入国家 全世界 高收入国家中三种类型 国内生产总值比较（单位：百万美元） 根据世界银行1991年和1995年的发展报告统计的数字 回答： （1）说明1965—1993年高收入国家、低收入国家的经济发展趋势。高低收入国家之间的经济状况呈现什么变化？这种变化对它们的经济发展有何影响？ （2）分别说明美国、欧共体、日本的经济实力地位发生了什么变化？指出这种变化对三者之间的经济格局有何影响？ 1 、精读设问部分 体会命题意图，注意限 定范围，把握解题方向。 第①个小问都是问及“什么变化”，第②个小问都是问及“有何影响”。此题目在考查考生能否对材料进行由表及里的整理，最大限度地获取有效信息来说明论证问题以及历史联系现实的能力。此外，由于题目问及的是1965—1993年高低收入国家经济发展的趋势，所以既要注意同一年高低收入国家之间的数据的横向比较，同时还要注意进行低收入（或高收入）国家前后不同时期经济发展状况的纵向比较，这也是此题考查考生是否具有对不同历史现象进行纵横比较、分析的能力重要组成部分，所以答题时要注意不能顾此失彼。 2 、阅读理解材料 神合教材　 通读材料，建立与所学知识联系。 通读材料后，通过材料出现的时间和设问部分，便可确定此题是围绕本世纪60年代中期到90年代前期世界经济的变化及其对经济格局的影响这一中心内容而设计的。并可因此而挂靠课本的“世界格局多极化趋势”这一部分内容 3 、材料整理 抓住中心问题，根据材料，去伪存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度获取有效信息。 此题主要是对数据时行分析比较，如抽取高收入国家的数据作比较，1965年是1413280，1993年则单位是百万美元），两数字作比较，便会得出经济在发展的结论。这是一些很基本的数据分析能力。 4．准确答题 按问作答，论从史出 材料为主，所学为辅 28.23 27.17 27.08 4.28 78.95 所占%100 4214204 6279762 6259899 99026219934.56 15.85 34.88 8.14 70.53 所占%100 91290 317570 698900 163040 1413280 1965年2003700 日本 欧共体 美国 低收入国家 高收入国家 全世界 高收入国家中三种类型 国内生产总值比较（单位：百万美元） (1）1965—1993年高收入国家和低收入国家的经济都在发展。高收入国家与低收入国家的经济差距在扩大。这种变化不利于低收入国家。 （2）美国的世界经济霸主地位在90年代已相对衰弱；欧共体的经济实力已超过美国；日本和美国的差距缩小，成为世界经济强国。这种变化使原来美国独霸的经济格局演变为美、欧、日三是鼎立的格局。 1 、精读设问部分 体会命题意图 把握解题方向 常用问法： 问题间的关系： （1）“根据材料X，指出（或概括、归纳）…” （2）“根据材料X，结合所学知识，指出（或 概括、归纳等）……” （3） “综合x材料……谈认识” （1） 并列关系 （2） 递进关系 注意事项： （2006年江苏卷） ①隋朝开凿大运河除为加强对南方的控制外，还有其他目的，根据材料一、二、三加以概括。 (3分) ②大运河开通后，后人对此褒贬不一。根据材料四归纳三位诗人的不同观点。(