浙教语文三上《瑞雪》教案1.docVIP

瑞 雪 设计理念： 　　“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。 教学目标： 　　1.了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。 　　2.学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。 　　3.知道按时间顺序写的段落的特点。 　　4.能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备： 　　《雪景》—多媒体课件 课时安排：2课时 教案说明： 　　加“（ ）”为教师主要导语；加“[ ]”为拟定的学生回答。 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 课时目标： 　　1.读通课文，学习生字新词。 　　2.理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。 　　3.初步感受北国雪景的壮美。 　　4.引出研读专题。 教学过程： 一、侃雪赏雪—导入新课 　　1.侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。 　　百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？） 　　2.赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。 二、放声朗读—教学字词 　　（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。） 　　学生根据要求放声朗读课文。 　　根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。 　　“凛冽”教学步骤如下： 　　1.一起读“凛冽”。 　　2.范写。 　　3.学生工工整整地写一遍。 　　4.（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。 　　5.（明白凛冽是啥意思吗？） 　　6.从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A 分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B 反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。 　　“巍”的教学步骤如下： 　　1.正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒） 　　2.学生工工整整地写一遍。 　　3.请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。 三、轻声诵读—初步感知 　　（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。） 　　学生轻声读，边读边划。 　　交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。 　　（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。） 　　自由选择读句子。 　　指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。 四、默读探究—理清脉络 　　（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。） 　　默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。 五、引读设疑—提出专题 　　（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。） 　　1.引读全文。 　　（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”] 　　2.请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。 　　3.（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。 　　4.（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］ 　　（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。 第二课时 课时目标： 　　1.研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。 　　2.能按要求默读课文，有感情地朗读课文。 　　3.能借助时间顺序背诵课文。 教学过程： 一、复习巩固引入专题 　　（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指