(广东)广东省陆丰市内湖中学七年级数学下册《9.3 一元一次不等式组》教案 （新版）新人教版.docVIP

9.3 一元一次不等式组 一、教学目标 1.通过学生动手拼三角形的实际操作,归纳出三角形的各边长之间的关系,总结出同时符合几不同条件的不等式的公共范围,即不等式组的解集.毛 2.通过确定不等式组的解集与确定方程组的解集进行比较,归纳出这二者中的异同,由此理解不等式组的公共解集. 3.通过培养学生的动手能力发展学生的感性认识与理性认识,培养学生独立思考的习惯. 二、教学重难点 一元一次不等式组的解法，确定不等式组的解集 三、教学过程 （一）自主学习 每个小组的同学准备五根小木棒,使它们的长度依次为3cm、10cm、6cm、9cm和14cm,用这些小木棒来搭三角形,要求所搭成的三角形的三边中必须有3cm和10cm这两根木棒,请大家先想想有多少种不同的搭配方式,它们都能搭出三角形吗?再动手试试,验证你们的想法. 搭配方式有三种:3cm、10cm、6cm;3cm、10cm、9cm;3cm、10cm、14cm.但并不是每种搭配方式都能搭成三角形.要构成三角形,必须有两条较短的边拼起来后要比长边长,也即“任意两边之和大于第三边”，将此不等式变形后成为“任意两边之差小于第三边”，这样可发现只有一种搭配方式可构成三角形，通过拼图验证可得到如课本P143中图. 用不等式来解释,设第三边长为xcm,则有x10-3又x10+3,即x7与x13,这二者并不矛盾,比7大比13小的数在数轴上可表示为如图9.3-1-1的阴影部分,在这部分数中任取一个都能与10cm和3cm构成一个三角形,所给的三条边6cm、9cm、14cm中只有9cm符合要求.这就是说第三边的取值必须同时满足两个条件:比7大且比13小,把x7与x13组合成一个整体即构成一元一次不等式组,即把两个不等式合起来,组成一个一元一次不等式组.由此例可知不等式组的解集即为各个不等式的解集的公共部分. （二）课堂点拨 通过以上分析可知一般地,几个不等式的解集的公共部分,叫做由它们所组成的不等式组的解集,解不等式组就是求它的解集. 例:解下列不等式组,并把解集在数轴上表示出来. (1) (2) (3) (4) 解:(1)由①得x5,由②得x-2,在数轴上表示为如图. 它们的公共部分为x5,故不等式组的解集为x5. (2)由不等式①得x6,由不等式②得x≥1,在数轴上表示为如图. 它们的公共部分为1≤x6,即为不等式组的解集. (3)由不等式①得x1,由不等式②得x≥2,在数轴上表示为如图. 它们没有公共部分,故此不等式组无解. (4)由不等式①得x-3,由不等式②得x,在数轴上表示为如图. 它们的公共部分是x-3,即为不等式组的解集. 由上述四例可发现不等式组的解集有四种情况: 若ab:①当时,则不等式的公共解集为xa; ②当时,不等式的公共解集为bxa; ③当时,不等式的公共解集为xb; ④当时,不等式组无解. （三）当堂训练 1、解下列不等式组: (1) (2) (3) (4) 2、求不等式组的整数解. （四）归纳小结 1.你是如何确定方程组的解的? 方程组的解即是指同时满足各个方程的解. 2.方程组的解与不等式组的解有什么异同? 无论是方程组还是不等式组,它们的解均是指同时满足各个方程(不等式)的解的公共部分,但方程组的解一般只有一组,而不等式组的解一般有很多范围可选择. 3.不等式组的解的四种情形. 4. 四、教学反馈（下课后填完，并交给科代表） 听懂，并会解题 听懂，不怎么会解题 有点懂 听不懂 五、教学反思： 9.3 一元一次不等式组（2） 一、教学目标 1、理解一元一次不等式组、不等式组的解集等概念。 2、会解由两个一元一次不等式组成的一元一次不等式组，并会用数轴和口诀确定解集。 FA3、通过由一元一次不等式、一元一次不等式的解集、解不等式的概念来类推学习一元一次不等式组、一元一次不等式组的解集、解不等式组这些概念，培养学生的类比推理能力。 二、教学重难点 确定不等式组的解集 三、教学过程 （一）自主学习 当一个未知数同时满足几个不等关系时,我们就按这些关系分别列几个不等式,这样就得到不等式组,用不等式组解决实际问题时,其公共解是否一定为实际问题的解呢?请举例说明. 例:甲以5km/时的速度进行跑步锻炼,2小时后,乙骑自行车从同地出发沿同一条路追赶甲.但他们两人约定,乙最快不早于1小时追上甲,最慢不晚于1小时15分追上甲.你能确定乙骑车的速度应当控制在什么范围吗?