(1大英mm教材整合.docVIP

高中英语新教材的整合 教材整合的问题：教材整合的目的是什么？有整合的必要吗? 根据什么来整？怎么整？ 提到教材整合，相信很多人都会有很多困惑。我们也不例外。大单元教学，教材整合，在我们学校已经倡导并实施多年了。但就我们英语这一科来说，一直走在其他科的后面，因为我们觉得，因为词汇量的限制，英语整合几乎是不现实的。其实，这是我们理解的一个误区。教材的整合觉不是我们想象中的为了完成或者叫赶完进度而选择性舍弃，单纯的找出哪些内容不讲，将其删除，也不是把难的内容删掉或变简单，更不是不尊重教学规律，不顾学生的认知水平，随意的整合。教材整合的目的是为了使其更符合课标，更符合学生实际，更能提高教学效益。 下面我跟大家交流下我对教材整合的认识及我们的一些做法： 教材整合的必要性 1. 教科书编排注重学习者的自由、个人选择，通过启发创造性、经验学习、情感陶冶、发展个性、体现人的价值，促进学习者的自我实现的人本主义教育思想，体现了在玩中学习语言，在学习中玩的教育新理念。但无论何种教科书难免存在着时间和内容的局限性。因为信息时代知识的更新周期在不断缩短，所以作为一线教师接新教材时应能在立足新教材基础上通过合理地改变、筛选、整合教材中的内容等方式来补救其不足。高中阶段的学生生源往往比较复杂，英语语言水平参差不齐，他们是否已经具备了学习新课标教材的基础水平？他们能否应对新课程的挑战？这是教师们必须面对且要尝试解决的现实问题。在使用新课标教材之前，教师有必要对学生的语言水平和学习习惯进行调查，既了解共同特点，又兼顾个体差异在教学中要立足于学生的实际,多从学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平出发,敢于创造性地使用教材,挖掘出教材中真正让学生受益的东西,取其精髓,去其糟粕,不要为了教材而教学生,而是为了学生而科学合理地使用教材在使用一套教材之前，“教师的首要任务是了解课程和教材的组成，比如课程（教学目标、课程内容、话题顺序、单元或课时安排）、教材的布局设计（每个单元或每节课的板块结构、主要语言材料的呈现形式和版式等）、所倡导的教学方法和教学步骤（教材中各类活动的教学步骤建议、指示语等）”。要把学生放在心里，及时掌握和了解学生的学习水平、情感状态、学习策略和兴趣差异等；要最大限度地满足不同学生的需求，做到以学生为本。 1. 课程整合方式及示例： 下面我以我们现在使用的人教版为例，具体谈一谈我们教材整合的一些具体做法： 首先我们先简单看一下人教版新教材的编写体例： 全套共10册；必修（1-5）选修（6-10）；每册5个单元， 整套教材的话题共涉及24个话题：（personal information; family, friends and people around; Personal environments; Daily routines; school life; Interests and hobbies; Emotions; Interpersonal relationships; Plans and intentions; Festivals, holidays and celebrations; Shopping; Food and Drink; Health; Weather; Entertainment and sports; Travel and transport; Language learning; Nature; The worlds and environment; Popular science and modern technology; Topical issues; History and geography; Society; Literature and art) 每单元以话题为核心，以结构和功能为主线，在九大板块（Warming up, Pre-Reading, Reading , Comprehending, Learning about Language, Using language, Summing Up, Learning Tip, Reading for Fun)中组织和安排听说读写评等活动，通过任务型活动和完成项目实现教学目标。 而纵观整套教材的语法结构栏，可以发现所有高中语法项目的呈现、复现顺序与频率绝非随意为之，而是遵循着严密的逻辑顺序进行编排：Book 1至Book 6第二单元是新语法结构呈现阶段，Book 6第三单元至Book 8为第一轮语法复习阶段，Book 9至Book10为第二轮语法复习阶段。 这种编写体例是根据学生不同年龄段的认知规律，知识呈螺旋式上升的。而这也是我们在整合教材中务必遵循的一点。 根据人教版教材的特点我们制定了三条编写主线： I. 根据听说读写功能进行单元内整合示例，这是