(9.3.2直线与平面所成的角教学设计.docVIP

【课题】9.3 直线与平面所成的角 【教学目标】 知识目标： 理解直线与平面垂直、直线与平面所成的角的概念． 能力目标： 培养学生的空间想象能力和数学思维能力． 【教学重点】 直线与平面所成的角的概念 【教学难点】 直线与平面所成的角的求解 【教学设计】 斜线在平面内的射影是本节的重要概念之一，是理解直线与平面所成的角的基础．要讲清这一概念，可采取“一边演示，一边讲解，一边画图”的方法，结合图形讲清斜线、斜足、斜线段、垂足、垂线段、斜线在平面内的射影与斜线段在平面内的射影．要讲清斜线在平面内的射影与斜线段在平面内的射影的区别． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 1课时．(40分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 9.3 直线与平面所成的角 *揭示课题 *创设情境 兴趣导入 正方体中（图9?33），直线与直线、BC、CD、AD、AC所成的角各是多少？ 可以发现，这些角都是直角． 图9?33 说明 强调 引领 讲解 说明 观察 思考 主动 求解 通过例题进一步领会 *动脑思考 探索新知 如果直线和平面内的任意一条直线都垂直，那么就称直线与平面垂直，记作．直线叫做平面的垂线，垂线与平面的交点叫做垂足. 画表示直线和平面垂直的图形时，要把直线画成与平行四边形的横边垂直（如图9?34所示），其中交点是垂足． 图9?34 提问 指导 思考 解答 领会知识 *创设情境 兴趣导入 将一根木棍PA直立在地面上，用细绳依次度量点P与地面上的点A、B、C、D的距离（图9?35），发现PA最短． 质疑 引导 分析 思考 启发 学生思考 *动脑思考 探索新知 如图9?35所示，，线段PA叫做垂线段，垂足A叫做点P在平面内的射影． 直线PB与平面相交但不垂直，则称直线PB与平面斜交，直线PB叫做平面的斜线，斜线和平面的交点叫做斜足．点P与斜足B之间的线段叫做点P到这个平面的斜线段． 过垂足与斜足的直线叫做斜线在平面内的射影．如图9?35中，直线AB是斜线PB在平面内的射影． 从上面的实验中可以看到，从平面外一点向这个平面引垂线段和斜线段，垂线段最短．因此，将从平面外一点P到平面的垂线段的长叫做点P到平面的距离． 讲解 说明 引领 分析 思考 理解 带领 学生 分析 *创设情境 兴趣导入 如图9?36所示，科学家用什么来衡量比萨斜塔的倾斜程度呢？ 图9?36 质疑 思考 带领 学生 分析 *动脑思考 探索新知 斜线l与它在平面内的射影的夹角，叫做直线l与平面所成的角．如图9?37所示，就是直线PB与平面所成的角． 规定：当直线与平面垂直时，所成的角是直角；当直线与平面平行或直线在平面内时，所成的角是零角．显然，直线与平面所成角的取值范围是． 【想一想】 如果两条直线与一个平面所成的角相等，那么这两条直线一定平行吗？ 图9?37 讲解 说明 引领 分析 仔细 分析 讲解 关键 词语 思考 理解 记忆 带领 学生 分析 *巩固知识 典型例题 例2 如图9?38所示，等腰ABC的顶点A在平面外，底边BC在平面内，已知底边长BC=16，腰长AB=17，又知点A到平面的垂线段AD=10．求 （1）等腰ABC的高AE的长； （2）斜线AE和平面所成的角的大小（精确到1o）． 分析 三角形是直角三角形，知道斜边和一条直角边，利用勾股定理可以求出的长；是AE和平面所成的角，三角形ADE是直角三角形，求出的正弦值即可求出斜线和平面所成的角． 解 (1) 在等腰ABC中，，故由BC=16可得BE=8. 在AEB中，∠AEB=90°，因此 . （2）DE.因为AD是平面的垂线，AE是的斜线，所以DE是AE在内的射影.因此是AE和平面所成的角. 在ADE中， ， 所以 . 即斜线AE和平面所成的角约为. 【想一想】 为什么这三条连线都画成虚线？ 质疑 思考 带领 学生 分析 *运用知识 强化练习 长方体ABCD ?中，高DD1=4cm，底面是边长为3cm的正方形，求对角线D1B与底面ABCD所成角的大小（精确到1′） 练习9.3.2图 讲解 说明 引领 分析 仔细 分析 讲解 关键 词语 思考 理解 记忆 带领 学生 分析 *归纳小结 强化思 本次课学了哪些内容？重点